【班主任教育故事】邱微平：做学生成长路上的守望者

闫平平名班主任工作室

做学生成长路上的   守望者

洛宁县上戈镇柏树咀小学 邱微平

　　课间，看着杜佳妮和其他孩子们愉快地玩耍，不禁让我想起了三年前刚见到她时的情景：消瘦的身体、小于常人的脑袋和埋头奋笔疾书的姿态。她写什么呢？定睛一看，密密麻麻的蝇头小字却没有一个正确的。你和她交流，她从不看你，眼神躲闪的同时手上的笔写的更快了；如果你尝试继续和她说话或者邀请她走出班级下楼和同学们玩，她依然不理你，眼神躲闪的同时行为慌张得到课桌里翻找东西，你给她时间寻找，发现她什么也没找，再次发出邀请，她依然不理你。

　　原来她先天大脑发育不良，导致智力残疾。出生后父母把她留给爷爷奶奶抚养，自己外出打工，导致她性格孤僻、不愿与他人沟通交流。了解到这个情况使人顿生怜爱之心，随即决定要对这个孩子特别关注，给予她更多的爱，让这朵先天不足的花朵也能拥有快乐的童年。

　　古人云，人之相交，贵在交心。怎么才能打开杜佳妮的心扉呢？在课堂中我发现，杜佳妮虽然大部分时间都在低头书写，但当我讲到有趣的地方时她会抬头听；当我引经据典给全班讲育人故事时她会高高兴兴的盯着我看；当我因她的桌面和课桌里很整洁而表扬她并让全班同学向她学习时，她更是害羞的低下头。心想：或许课堂是我的突破口。于是，课堂上我尽可能多的与杜佳妮进行眼神交流，讲育人故事时更多的把目光停留在她的身上，课下每天总要找她聊几句，尽管她从不回应我。

　　很快一个学期过去了，虽然她对我依然几乎没有言语上的回应，但可以感受到她对我的接纳。第一次家访时，杜佳妮的奶奶一见到我就说“妮妮每天回来都说邱老师可好可好，还说邱老师说要孝顺爷爷奶奶，还让她回家做些力所能及的家务：像扫地、叠被子、洗碗、洗衣服，妮妮可听邱老师话，这段时间家里的活抢着干。”原来这个孩子已经认可我、与我交心了，只是不会表达而已。

　　其实，当我以为一个学期的坚持并没有取得明显效果时，我对自己的坚持也是有所怀疑的，难道教师对孩子们的教育是在做无用功吗？全心全意的付出换来的是微乎其微的改变，真的有必要继续坚持下去吗？抱着“十年树木，百年树人”的理念在怀疑中继续坚持。幸而家访中杜佳妮奶奶的话坚定了我坚持下去的决心。

　　时光如白驹过隙，一晃一年过去了，杜佳妮也由原来的不回应变得愿意简单的回应几句，说话时声音还很大呢。虽可喜可贺，但还需再接再厉。第二年我不仅担任该班的语文教学任务还担任该班的班主任，也是这一年，我开始利用下午第四节课给五年级学生讲解《弟子规》并让孩子们背诵。杜佳妮很喜欢听我讲《弟子规》，她还买了一本《弟子规》和班里同学一起学呢。我讲的时候她听的津津有味，让一块儿读时她也跟着大声读，但她毕竟和其他同学不同，所以讲完之后要求其他孩子背诵的同时，我再一句一句的教她怎么读。一年下来，她不仅把总则背会了，“入则孝”篇也背会了好几句呢。每天下午第四节《弟子规》成了杜佳妮最期待的课。这一年，杜佳妮会离开自己的座位了，也愿意和班里的同学玩了，也会走出教室在走廊里站站，但她从不下楼到校园里玩，学校上大课或有大型活动邀请她一块儿参加，她也是偶尔参加，大部分时间都在教室里不出来。这一年她开始在字帖上描字，一年结束时还不能描的一模一样，假期就给她布置了每天一张字帖的学习任务，希望坚持下去对她的书写有帮助。

　　时间像一匹飞驰的骏马，从我们的身边飞逝而去，不知不觉间已是第三年。我依然是她的班主任，依然每天找她说话，依然找到机会就夸奖她，依然讲育人故事，依然鼓励她到校园玩……终于，守得云开见月明，守到了这朵先天不足的花朵绽放的时候，她课间会下楼和其他孩子玩耍了，学校的大课她也愿意去上了，集体活动也有她的身影了，就连书写也比之前强多了。

　　在《麦田里的守望者》这本书里，霍尔顿说“有一群孩子在一大块麦田里玩，附近没有一个大人，我在悬崖边守望，要是有哪个孩子往悬崖边来，我就把他捉住，不让他们掉下去，我只想做个麦田里的守望者。”他希望自己能守护着世界上所有纯洁美好的孩子，在守护天真纯洁的妹妹不让她坠入苦难的悬崖的同时，霍尔顿找到理想的落脚点，也找到了重启生活的支点，成为一个真正的“麦田守望者”。

　　我亦是怀着自己的育人理念步入教育的队伍，希望能培养出懂感恩、知敬畏、做真人、全面和谐发展的孩子，也希望孩子们都能拥有一个快乐的童年。也正是在对孩子们的教育与守护下更加坚定了我的育人理念，更加坚定了在育人这条路走下去的决心。育人路上谨记“十年树木，百年树人”，希望成为孩子们成长路上的守望者，静守每一朵花开。