蔡怿诺上学期反馈（2023）

考拉儿童之家

故事常常是这样发生。安静的教室里突然一声巨响，是花瓶重重掉落在地上的声音，抬头看一眼，十之八九，花瓶旁边站得是“知道发生了什么事情但是不知道严重性的”豆豆。

尽管豆豆在努力控制自己的动作，但她大开大合的习惯还是不可避免地造成暂时的混乱，只是现在的豆豆已经跟刚进班时截然不同，从那个一脸茫然的小女孩，升级成能处理一些麻烦的小姐姐。

“我先把花瓶扶起来，再拿拖把来拖地好不好？”无数次的经验累积，不用提醒，豆豆已经可以妥当地收拾残局。她开开心心地整理好，蹦蹦跳跳地过来问老师要个赞，转身走向下一个工作，“这个镜子脏了，我来帮忙擦好不好？”温柔地，表达十分明确，她拿起镜子，选好工作位，穿好围裙，铺好工作垫，开始工作。

这是学校常态下的豆豆，她忙着自己的工作，忙着跟好朋友欢欢社交，忙着参加苗苗的语言小团体，还要时不时帮老师拿个纸巾，递个水壶，总是挂着笑容，只要轻轻喊她的名字，就一定能得到回应。

还记得当初那个刚见面，一言不合嚎啕大哭的豆豆么？还有那些个刚进班时，袖子一挥横扫一片教具的豆豆？还有无法听指令，拒绝沟通的豆豆？在渡过适应期，正式进入工作后，她找到了自己上学的节奏。特别是过完三岁生日，豆豆长大的感觉愈发明显。正如我们每一次见到妈妈和外婆，都会派的定心丸——我们一直在见证她的成长，她正处在一个稳定的上升期。

关于成长，蒙台梭利教育法的核心之一是这样讲的：孩子的成长与成人不同，他们通过不断犯错来成长。每一次错误都是孩子的新机会，他们模仿成人处理错误的方式，再通过反复练习，最后找到通往正确的途径。

 

豆豆是最典型的例子。最早她打翻水壶，会若无其事地走掉；慢慢地，她弄洒了豆子，会尝试自己捡起来；再之后，当她弄得满桌都是清洁液时，会迅速找到擦干布擦干；到现在，面对一地狼藉时，能够分清主次自己处理地七七八八。

她从不断的犯错中找到了恰当的处理方式，通过练习和重复，她正在学习控制自己的身体和动作——必须轻拿轻放，这样既不会发出声音打扰到其他人，也不会让教具摔倒在地。同时她也在建构自己的基础逻辑——先做什么再做什么，流畅地把一件事情处理完。

 

所以我们常常说，对豆豆的教育，提升成人对她的“容错率”是最有效的方法没有之一，示范处理错误的方式，并邀请她参与到这个过程中，你会发现，她越来越会做事。在我们的观察里，豆豆原本就具备做事情的能力，她对自己动手这件事乐此不疲，总能听到她开心地提议：“让我来，我自己做好不好？”

我们需要再一次提醒，豆豆对语言的感知很多时候停留在浅表，她的回答很多时候都不走心，对于豆豆，做给她看比说给她听，会有用很多。

 

某种程度上，豆豆的语言表达限制了她的社交，她的表达停留在短句上，无法使用更多的语汇来描述细节。我们常常看到，她很享受地参与小朋友的聊天团体，但往往只能作为听众。跟小伙伴之间发生一些小误解时，也无法替自己辩驳。

她需要借助成人的力量来丰富自己的语言。成人需要学习如何跟她聊天，创造对话的场景，从最基本的描述一件事情开始。比如吃饭的时候聊聊菜的味道，妈妈下班回家聊一聊自己今天的趣事，或者一起分享外公拍摄的照片等等。

从身边她熟悉的人、事、物开始，成人来示范如何描述一件事情，循序渐进地加入细节。豆豆有很好的记忆能力和模仿能力，也正处于语言敏感期，多对她说话，启发她开口，协助她建构自己的语言表达能力，这是我们每天都能做的练习。

 

阅读！阅读！阅读！豆豆对阅读即没有意识也没有兴趣，在学校，一旦开启读绘本的环节，我们就能看到一个坐立不安的豆豆。她迫切地需要培养阅读的习惯。

因为随着年龄的增加，单纯的小宝宝式的玩耍很难满足她的需求，帮助她寻找新的兴趣，并引导她真正坐下来，独立地工作和玩耍，那么阅读就是一个很好的选项。思考如何引导豆豆走向阅读，是摆在家庭成员面前的大挑战。

 

蒙台梭利博士认为：只有在获得充分练习的条件下，孩子才能自然而然地发展。豆豆需要练习自己的动作，练习自己自己的语言，练习自己的社交，而她身边的成人，则需要练习自己的包容、耐心、和认知。读懂她，引导她，陪伴她是我们一直一直要做的功课。