研修重实效 学优秀课例

大雁朱红艳

　　2023年6月27日下午，我们听了辽阳市教师进修学院研训部主任邹跃的讲座《能力提升工程2.0培训者的角色定位及研修活动的组织策略》，校本研修重实效，学优秀课例。

　　邹跃，辽阳市教师进修学院研训部主任，从事教师培训教研工作23年，在校本教研方面有丰富的工作经验，曾经担任英特尔未来教育的主讲教师，辽宁省名师，学科带头人、市名师、指导多位教师在国家级比赛获奖。

本次讲座从四个方面进行学习:

一、培训者的角色

　　作为培训者，应该是学习者、领头雁、排头兵、协作者。

　　培训者培训的目的:是什么?为什么?怎么做?

了解信息技术融合的前沿理念。有技术可分享，敢于提升自己高阶能力点，有自学的能力。在校级评估中可示范，能主动帮助别人，同时协作学校完成校级考核任务。

排头兵、领头雁，积极主动担当，做好个人研修计划及精品的作业、带动他人。

　　教师应有问题意识、自我反思、坚持学习、练就本领、提升境界、乐于分享、专业成长，成长即成果。

新型研培模式是组织者和学员是同伴关系，是交流、互助的关系。前期知识传递、中期内化提升，后期成果应用。

　　校本研修，就是在学校中，注教信息技术提升，实现学校、人、终身、自我发展。

　　校本教研，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，在教师发展共同体的想象下，不断更新自己，提高教育教学质量。

　　三个“呼唤

(一)新世纪呼唤“校本”

(二)新课程改革需要“校本研修”

(三)新时代教师队伍改革呼唤“校本研修”

教师自身也渴求高质量的校本研修来提高自己。

　　邹跃老师分享了一个微能力工具箱，很实用方便，里面有问卷星、问卷网等工具。

　　校本教研重点在教学，校本培训更注重是教师的学习与提高，按质展训。

　　校本研修，主体是教师，是积极主动的参与者。

　　教师是学习活动的主体，采用自我反思、同伴互助、专业引领方式进行。

在校本研修过程中，教师要做到:

1.把集体备课变为教学决策与教学设计的研讨;

2.把教研活动变为替代学习与相互切磋的载体;

3.把课堂教学变为行为学习和探索研究的现场;

4.把阶段总结变为实践反思与经验提升的论坛;

5.把管理督查变为建立规范和制度创新的试验。

三、能力提升2.0线下研修活动展示。

休息十分钟，参观了辽阳教师进修学院走廊的书法展，书法作品真棒👏🏻👏🏻👏🏻

　　我和辽阳教师进修学院研训部主任邹跃合影，同样都是师训处工作，亲切！

　　精细化备课研修模式，集体备课、课堂观察、虚拟上课、同题异教、案例分析等。

　　用六顶帽子开展总结交流。

行动研修模式

　　线下研修

　　今天，邹老师也介绍了微能力点工具里的工具。我对在线去水印感兴趣。

　　总之，我很喜欢邹跃老师这节课。同样作为教师研训部门的工作人员，我为邹老师取得这么多的成绩感到自豪，她一直那么积极、勤奋又热情，教师培训及校本研修方面经验丰富。我愿意向她学习，不断加强学习，提升教研培训能力，做一名合格的引领者、学习者、排头兵和协作者，加油！