语文新课标大单元研读感悟

红萍

自从（2022版）语文新课标发布以来，“大单元教学”成为了一个重点，更是一个难点。在第二期的培训中，很多专家、教授都讲到了“大单元教学”。我认真观看专家教授视频，研读新课标内容，对什么是大单元教学、为什么要进行大单元教学以及如何进行大单元教学有了更深了解。经过此次学习，我了解了“大语文”的理念，又对教学有了新的思考。语文核心素养、学习任务群、言语活动等关键词成为大势所趋。随之而来的，语文教学领域也开始由单篇教学走向群文阅读，走向大单元整体教学。“大单元”教学的哲理意蕴就集中在一个“大”字，从“大处”着眼，进而也从“大处”着手。首先，是教学内容上之“大”，不再是传统单篇单章的教学，而是作为一个大的框架来解读，它时时审视着当下。我们在教学活动中不仅仅着眼于知识点，而是“左顾右盼、上挂下连”，课内到课外，校内到校外，视野从学习到生活。专家教授对“大单元整体教学”作出了如下诠释:在教学实践中，从学生深度学习与解决生活实际问题出发，以教材单元的核心内容为基础，提炼单元大概念，构建单元目标体系，向内深入挖掘，向外联结与拓展，合理规划单元教学内容，形成单元整体教学方案并付诸实践。那么如何在语文教学中实践大单元教学呢?通过培训，我也有了以下几点思考:一、单元整合，构建“大任务”。单元教学很重要的是要有大任务。大任务是引导、统领整个单元学习活动的任务，而且贯穿单元教学始终。大单元设计是通过提炼相对合适的单元主题，来构成主要和次要因素的联系。作为发展学生语文核心素养的载体，改变传统教材的线性知识链条。依据单元导向与单元目标，确定核心任务。以大任务统领学习过程，引导学生综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，是语文学习或者说单元教学的“成功标准”。二、整合资源，群文阅读。以指向语文核心素养为目标，根据课文核心价值和学情分析来开发整合教学资源，新课标强调“用教材教，而不是教教材”，语文老师要紧扣课程标准，在不脱离语文学习目标的前提下，结合当前的社会实际并根据学生的现实需要，对教材内容进行取舍和改造。三、了解规律，掌握方法。统编教材中的单元导读和助学系统，清晰而明确的要求，语文老师，要有序地指导学生指导学生在阅读过程中掌握阅读策略。大单元教学是巨大的教学观的改变，同样更是对教师教学的巨人挑战。思学之道，不索何获!虽对大单元教学有了一定的了解，但真正实施起来还是任重而道远，希望能保持学习的心态，继续不懈探索。