建构区那些事——19班观察记录

毛毛雨…

游戏

建构

幼儿

观察

纸杯

纸牌

王芃

一次性

郭汤

教师

游戏背景

　　幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。

小朋友们对建构游戏十分感兴趣，教师追随幼儿的游戏兴趣，发现他们在建构游戏中的快乐与收获，共同感受着游戏的魅力。快来看看19班的宝贝在建构区里的游戏吧！

观察一

观察时间：

观察幼儿：

观察地点：

观察目的：

　　区域游戏时间到了，选择进入了建构区，拿取了若干的一次性纸杯，开始了他的游戏。只见他有明确的游戏计划，慢悠悠的一个接着一个的取杯，并将纸杯向上累计叠放，不一会儿，就建构出了一面城堡的围墙，一次性纸杯也用完了，方泽佑似乎不太满意自己的建构作品，又开始思考如何调整，他开始将高处的一次性纸杯一层一层的拿下来往旁边摆放，在这个过程中，方泽佑重复着一个动作，但他不厌其烦，做得细致又认真，不一会儿，他就用有限的一次性纸杯建构了一圈城堡围墙，这时他满意的点了点头，我走过去问他：“为什么会做这样的调整？”方泽佑说：“因为这是围墙，必须要围起来才可以。”

支持策略：

1.对方泽佑能自主选择自己感兴趣的活动内容并认真细致地游戏这一行为进行表扬。

2.请方泽佑说一说自己发现问题解决问题的过程，教师给予肯定，鼓励其他幼儿发展其发现问题解决问题的能力；

3.继续收集一次性纸杯等主材，和小朋友们商量再添加一些辅助材料，优化建构环境；

4.欣赏比较出名的围墙作品，为之后的建构游戏积累经验。

观察二

观察时间：

观察幼儿：

观察地点：

观察目的：

区域游戏时间到了，郭汤齐和王芃昕都来到了建构桌面，都想玩一次性纸牌，于是决定两个人合作游戏，两个人想用一次性纸牌搭一座桥，确定好建构内容后，两个人开始讨论和设计桥的款式，最后分工，王芃昕负责折纸牌，郭汤齐将折起来的纸牌向上累积叠放，两个人用这样的方式搭建到第二层的时候，桥架子发生了倒塌，于是两个人又开始重复建构，不一会儿，桥架子又倒了，这时郭汤齐开始分析桥身倒塌的原因，原来是因为王芃昕对折的纸牌并不是平均对齐，而是随意的折了一下，导致纸牌的两头并不平整，从而往上累积的时候出现侧翻，导致桥架子倒塌。这时，郭汤齐将他的发现告诉了王芃昕，两个人研究了一下怎么对折会更好，及时调整了策略，不一会儿，一座四层的桥架子就建构好了。

支持策略：

1.对郭汤齐和王芃昕合作游戏的这一行为进行表扬。

2.请郭汤齐和王芃昕说一说自己发现问题解决问题的过程，教师给予肯定，鼓励其他幼儿发展其发现问题解决问题的能力；

3.继续收集一次性纸牌等主材，和小朋友们商量再添加一些辅助材料，优化建构环境；

观察三

观察时间：

观察幼儿：

观察地点：

观察目的：

教师的话

　　教师不仅是幼儿游戏的观察者而且是引导者，支持者。在幼儿计划和游戏过程中，教师重复和延伸孩子的话，顺应孩子的游戏意图激发孩子的游戏想法；鼓励幼儿自主游戏，在游戏过程中支持幼儿自主探究并积极动手动脑寻找解决的办法。

通过建构游戏，孩子们的动手能力和想象力的发展有了新的飞跃，对建筑成果的审美能力也逐步提高，养成了收拾游戏玩具材料的好习惯。在游戏中，幼儿的耐心、细心、克服困难等良好品德都得到了培养，做事变得有条理，他们在快乐的游戏中愉快地学习。