<p class="ql-block">——辽宁省教师信息能力提升二</p> <p class="ql-block"> 6月26日下午，我聆听到了一场精彩的讲座。教育部学校规划建设发展中心课程建设协同创新中心秘书长、产教融合课程改革实验项目主持人张振笋的讲座《职业教育数字化转型的实践逻辑》，有理论深度、有实践探索，有顶层逻辑思维，逻辑性非常强。涟漪已起，波澜在即，信息工程2.0能力提升，迫在眉睫！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 张老师当过校长，现在选择在北京创新研究所做研究工作。他的课件醒目简洁、他的语言幽默诙谐、他的讲座内容创新又耐人思考。</p><p class="ql-block"> 讲座中里面很多经典语句值得我记录下来。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次讲座重点三部分内容:</p><p class="ql-block"> 一、学习逻辑</p><p class="ql-block"> 二、融合思维</p><p class="ql-block"> 三、关系本质</p><p class="ql-block"> 今天无论是上午陈莹主任的讲座，还是下午张振笋老师的讲座，都重点介绍了数字化转型的紧迫性。我也慢慢理解了2.0，其中30个微能力点，是新时期教师应该掌握的能力。我做了两次笔记的记录。一天的学习，让我也越来越愿意做一个教育研究者和终身学习者。技术隐身，教育崛起，教育的高质量发展，要求我们要迅速提高信息技术应用能力，需要我们清楚信息技术应用能力2.0的特征，掌握四个教学行为维度和30个微能力点。</p> <p class="ql-block"> 张振笋老师重点讲了第一部分和第三部分的故事。我记录整理的金句 如下:</p><p class="ql-block"> 1.信息技术能力是新时代高素质教师的核心素养，关键是人。</p><p class="ql-block"> 2.信息技术2.0的基本特征是网络化、虚拟化、智能化。</p><p class="ql-block"> 3.四个教学行为维度是学情分析、教学设计、学法指导、学业评价。</p><p class="ql-block"> 4.从听课、观课到“数课”。</p><p class="ql-block"> 5.ChatGpt是突然跑进瓷器店横冲直撞的公牛。</p><p class="ql-block"> 6.我们不是把学生推到职位的容器中，而是放到生涯的天空下。</p> <p class="ql-block"> 7.未来教育走向私人定制模式，边界位移。</p><p class="ql-block"> 8.教育的起点和终点是学生的学习。</p><p class="ql-block"> 9.学校的价值和意义是让学生真实地发生。</p><p class="ql-block"> 10.教师要成为学习领域的专家。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 11.教学是学习体验的传递过程。</p><p class="ql-block"> 12.老师的榜样样子比知识更重要。</p><p class="ql-block"> 13.学习是一个向陌生出发的过程。</p><p class="ql-block"> 14.学习，即联结。</p><p class="ql-block"> 15.选择能力是在选择中学会选择的。</p> <p class="ql-block"> 16.教得越多，学得越快。</p><p class="ql-block"> 17.无反馈不学习。</p><p class="ql-block"> 18.不是学习没有用而是学习没有用。</p><p class="ql-block"> 19.用以致学。</p><p class="ql-block"> 20.结构化是学习的真相。</p> <p class="ql-block"> 21.师生关系好，学习效果好。</p><p class="ql-block"> 22.泉州职业大学:健康长寿，身体壮实。</p><p class="ql-block"> 23.增加跨学科学习，构建异质学习共同体。</p><p class="ql-block"> 24.经历是最好的学习。</p><p class="ql-block"> 25.学习首先是美好的体验。</p> <p class="ql-block"> 26.心路历程是宝贵的课程。</p><p class="ql-block"> 27.越听话，越委屈。</p><p class="ql-block"> 28.学习是高级别的信息交互活动。场景所包含的时空越延展，信息越丰富，互动越充分，教学越有成效。</p> <p class="ql-block"> 不知道:为什么教，为什么学</p><p class="ql-block"> 1. 教师对学习理论，后现代知识观普遍不了解。</p><p class="ql-block"> 2 .教师对发展心理学，对学生认知心理特征等不熟悉。</p><p class="ql-block"> 3 .几乎没有教育社会学的学术背景。</p><p class="ql-block"> 4 .教师的教学学术素养不足。</p> <p class="ql-block"> 专业是人才培养的基本单元课程是人才培养的核心要素教师是人才培养的决定力量。</p> <p class="ql-block"> 1.教育生态从平面到立体 </p><p class="ql-block"> 2.教材呈现从纸质到数字 </p><p class="ql-block"> 3.思维模式从一维到多维 </p><p class="ql-block"> 4.教学场景从传授到互动 </p><p class="ql-block"> 5.知识体系从单一到跨界 </p><p class="ql-block"> 6.学习方式从静态到动态 </p><p class="ql-block"> 7.教师能力从一元到多元</p><p class="ql-block"> 8.管理模式从传统到智慧 </p><p class="ql-block"> 9.教育技术从单一到复合 </p><p class="ql-block"> 10.教学评价从粗放到精准 </p><p class="ql-block">信息技术驱动教育变革</p> <p class="ql-block">经合组织，未来学校的四大教育图景:学校教育、扩展教育外包、学校成为学习中心、无边界学习。</p> <p class="ql-block"> 数字化转型，核心要义是教育范式的转变根本任务是教育生态的重构，核心路径是新型能力的建设评价体系重构，价值体系优化。</p> <p class="ql-block"> 1.从关注个人能力到支持学校发展。</p><p class="ql-block"> 2.从开展短期培训到提供系统方案。</p><p class="ql-block"> 3.从储备式学习到技术学习。</p><p class="ql-block"> 4.从提供离境培训到支持实境学习。</p><p class="ql-block"> 5.从依靠经验支持到依靠数据的驱动。</p>