解锁新课标把握新航向----实小低语组学习新课标活动

木棉花

学科课程标准是课堂教学的指挥棒。为深入贯彻落实教育部《义务教育语文课程标准（2022年版）》文件精神，明确新课标修订思路、内容变化，提升语文教师的学科专业素养，低语组全体教师于2023年6月20日集中学习新课标内容。 新课标标准是学科教学的指导性文件；是教材编写、教学评价和考试命题的依据；是国家管理和评价课程的基础。老师用好新课标才能把握新的教育航向。　　集中学习活动采用科组长解读《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)，对新课标进行全面的解读新课标的“新”和“变”。 语文老师们重点解析了各学段的阶段目标，分别就识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习的要求作了详细解读。 　　曾丹：一、课内诵读有要求。无论是课内课文阅读还是课外诵读，阅读的基本要求都是正确、流利、有感情。 二、课外阅读有记录。日常学习生活中每天为学生制定阅读计划，从书中的快乐读书吧到教育部推荐阅读书目，让孩子的每一天都有阅读陪伴。 三、同伴互助有能量。班级专门建立了学习小组群，在小组群里同学们积极进行阅读打卡，分享自己的阅读感悟和收获。 四、反馈奖励不可少。老师的赞美和鼓励能带给学生无尽的动力，因此在平时的教学生活中老师一定不能吝啬自己的夸奖与赞美。 　　李舒老师带领我们一起进行学习《新课标》。 第一节我国语文课程内容的发展历程经历三个阶段的发展，由单一关注文本阅读转变成多元化涵盖各领域的语文教学。 第二节课程内容与教学实践的互动 一、单篇讲读到分析鉴赏 二、单篇阅读到单元阅读 三、阅读单元到学习单元 从单纯关注阅读到整合语文学习各个领域的内容，是学习任务群带来的变革理念。 第三节学习任务群的教学要求语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和综合性。 一、正确认识学习任务群的关系 二、合理安排四类语文实践活动文化自信、语言运用、思维能力、审美创造 三、重视语文学习的思想方法启发学生思考如何学习，引导学生学会学习。 　　刘老师：以“核心素养”为导向，以“立德树人”为目标。引导五育全面发展，即突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，强美育熏陶，加强劳动教育。让老师们在此明确新课标究竟“新”在哪里，跳过习惯性单篇教学思维，从新课标理念出发，课程内容大单元化，结构化思考，让“大单元”的设计理念进一步深入人心。 李老师: 在语文新课程标准中，学生的学业质量标准变得更加多元化，立体化。学业质量重点关注的问题有了清晰的呈现。 更加关注完整描述核心素养的基本体现;更加满足不同类型的评价和测量的要求;更加清晰刻画语文学业发展的进阶水平:更加关注学生在情感、态度、品质在教学影响下的积极变化。这些关注重点意味着教师对学生的评价也要产生一定变化，不能单靠成绩来评价一个学生的好坏。2022年版义务教育阶段新课程标准更加贴近现在的学情，转变教师的教学模式，更加注重学生的主体模式。 　　徐老师：这次修改后的语文课程标准，对学生的阅读提出了更高的要求。不管是从阅读的内容，还是从阅读的类型，都有很强的指向性。更是提出来整本书阅读，对于孩子还有教学都是一种挑战。所以日后一定要让孩子养成一个晨读和晚读的习惯，更要通过多种形式的评价，让孩子爱上阅读，深入阅读、读有所获。 　　老师们积极研讨，认真做笔记。 　　一页页详细的学习笔记是学习与思考同行的硕果，是沉甸甸的收获。 本次集中学习活动，让低语组语文教师在新课标的滋养中，对教学实践有了新的认识，新的感悟。学习新课标，贯彻新课标，实小语人一直在行动。