<p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;">教研手记：背默作文是一种隐性抄袭</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">李梅｜文</p><p class="ql-block"> 在作文阅卷中，常会发现一些雷同作文，此类作文从何而来，无外乎两种情况，一种是抄袭，在监考不严的情况下，通过手机或者纸质材料抄袭，一种是背默，考生提前背好相关题目的作文，考场背记并默写下来。记忆会有遗忘，会有字面上的出入，但也不排除有记忆力超强的个别同学，不过如果真有这般记忆力，考场作文倒也可以自我抒写和发挥了。大概率来说，雷同作文多为抄袭。</p><p class="ql-block"> 对于背默的作文，在实际阅卷的过程中，阅卷老师评改时会有顾虑，也会有一些同情心，觉得孩子不容易，能够背下来这么长的文章，会稍加宽容。在我看来，考场上的背默作文是一种隐性抄袭。一个作者的作品写出来，就有了自己的权属，如果觉得别人写得好，想要背下来作为词汇积累和技法借鉴，我觉得是可以，但如此辛苦地写在自己的试卷上，就应该被视为是抄袭。</p><p class="ql-block"> 试想一下，假如我们背一篇《小石潭记》，在考场作文里属上自己的名字，不算抄袭柳宗元？背一篇《一颗小桃树》，写篇托物言志的作文，不算抄袭贾平凹？我们不能因为学生背的是考场范文、学生佳作，作者没有名气，不广为人知，就认为背别人的作文写在自己的试卷上就不算抄袭。即使不是名家名作，他人的经历、思想不同于自我，只要阅卷教师稍加认真，总会不难看出其中破绽。</p><p class="ql-block"> 写作文是结合自己的生活体验、思想认知，用自己的语言来表表达和抒写，要以“我手写我心”，是一种个性化的、创造性的活动，有鲜明的个人印记。当然，我们并不否认，写作要善于从阅读中得法，学会领略一篇好文章自带的光芒、气息和姿态，从中学习和思考，作者为什么要裁剪生活中的这个片段，某个具体的人、事、物和写作者的联系是什么，有什么样的触发点、情感链接以及写作路径，好文指路，少走弯路，读懂读透一篇好文章，弄清楚其中的纹理，分析其立意、构思和笔法等，是有利于提升自己的写作能力的。</p><p class="ql-block"> 但不能因此就提倡背默作文。如果只是简单地背默、抄写作文，不加入技法分析，不能借鉴其中的“法”，是不能完成真实有效的阅读借鉴的，这就相当于，仅仅把简单的范文示例当做作文教学的过程，也是没有真实的作文教学发生的。学生粗略地看范文，看示例，并不能看出其中的门道来，多半可能是囫囵吞枣，“临渊羡鱼”罢了，教师期待的“它山之石，可以攻玉”，对于学生写作的学习来说，其结果不过是“看花容易绣花难”。</p><p class="ql-block"> 背默作文在考场上的不少出现，一是学生写作困境的真实体现，一方面也是教师教学心理和当下写作教学土壤缺乏改良的真实呈现。仍然有不少老师，在思考作文教学不得法的时候，默认甚至支持学生会背作文、考场背默作文。认为这是一种捷径，其实是一种惰性和作文教学的不作为。有背作文的时间，学生可以更多地参与和体验生活，尝试做一些表达，即使表达起初是笨拙的，也应该鼓励，这毕竟是学生自己的语言。</p><p class="ql-block"> 如果鼓励学生背诵、积累、借鉴，有那么多的名家名篇可以选择和借鉴，可以根据学生写作的困惑点设置难度、精品细读。长期以来，我们的语文教学，在某些方式和方法上，过于依赖一些商业化的资料、范文和试题，反而限制并挫伤了学生口头表达和书面表达的积极性，阻塞了学生的四维空间和思考能力。</p><p class="ql-block"> 不仅在学生考场作文上，即使在文学创作中，抄袭也总是时有发生，屡禁不止。只要有人有不劳而获的思想，有沽名钓誉的想法，抄袭总是如斩不断的野草，有着缠人和可耻的倔强。但在教育教学上，我们不应该鼓励学生的这种所谓“辛苦”，也不应该鼓励教师作文教学的低效行为。</p><p class="ql-block"> 在实际阅卷中，考场上的雷同卷应该给予低分，将背默作文视为一种隐性抄袭，真正介入作文教学的真实过程，通过有效地作文教学路径，帮助学生真诚写作、真实写作，踏实为人、踏实为文。(作者系平桥区教研室中学语文教研员）</p>