<p class="ql-block">（1）一个满意的课件——任务驱动</p> <p class="ql-block">（2）一份教学设计</p> <p class="ql-block">（2）一份教学反思</p> <p class="ql-block">一、备课契机和准备</p><p class="ql-block"> 23年4月，本人有幸参加了第二届全国中小学语文教师“成长课堂”名师代表课学术交流活动，其中我们参训了刘洋老师的《古诗词联读》，受到该课的启发，在备这节《古代诗歌五首》时，考虑到学情和备课思路，我大胆地尝试运用了刘洋老师的“群文教学”进行了备课。备课中我发现，五首诗中均是诗人遭遇了一定的挫折后，都有“悲伤”的低落情绪，品读作者抒发的情感的深厚，以及品读诗词中用词精妙。而恰恰，诗词鉴赏方面，人们对其文本的解读是难以用只言片语描绘出对初读诗词中的美感。在中学生必备的文学素养要求中，是要明确要求学生掌握一定的古诗词的鉴赏能力。</p><p class="ql-block"> 《古代诗歌五首》这一组诗歌里五诗联读，可以让学生在逆境中获得情感上的鼓励。而且孩子们处于初一，更需要文学的力量的引导。所以我设置了三个学习任务的驱动，分别是“读诗品词”、“读诗品情”和“读诗有感”。</p><p class="ql-block">二、教学遗憾，不足之处</p><p class="ql-block"> 教学时，学生对诗歌的背景了解不多，不能充分感受写作背景的，我没有及时创设情境，加深学生的理解。</p><p class="ql-block"> 在古诗教学中，自己的古诗底蕴还不够，指导不出学生读出诗的韵味；在理解道理时，学生的思维没有打开，不知道从哪方面去思考。</p><p class="ql-block"> 教学如打仗，是兵马未动，粮草先行。教学是一个常教常新的过程，需要老师不断的学习，才能负重前行。还是要做一个终身学习型的老师，让自己在专业成长路上走得更稳。</p>