播下好书的种子 享受美妙的生活———关于“整本书阅读”的思考

姚丽

　　最美的气质是书卷气息，最美的校园有阅读书海。心美一切皆美，情深万象皆深。炎炎夏日，以书为伴，在书中看到世间的美好，体味生活的美妙。6月24日，晚7：30，沪江CCtalk商丘小语网络教研群，特别邀请宁陵县小学语文名师工作室主持人韩晓红老师，给大家带来精彩讲座《播下好书的种子 享受美妙的生活》，与您一起走进书中的美好。我们相约一起共同走进商丘小语，一起感受读书的快乐！参加这次网络研修活动的老师近500人聆听了韩老师的精彩讲座。

　　韩晓红：中小学高级教师、中共党员、大学本科学历、河南省优质课一等奖获得者、商丘市优质课一等奖获得者、商丘市骨干教师、商丘市优秀教师、宁陵县小学语文名师工作室主持人，发表论文十余篇。

　　“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”“立身以学为先，立学以读书为先。”人为什么要读书呢?有篇文章写得好：“物质的贫穷能摧毁你一生的尊严，精神的贫穷能耗尽你几世的轮回。人生没有白走的路，没有白读的书，你触碰过的那些文字会在不知不觉中帮你认识这个世界，会悄悄帮你擦去脸上的肤浅和无知。如何科学有效地指导学生读整本书呢？韩老师先从以下三点进行今天的讲座。

　　2022年4月出台的义务教育阶段新课标首次提出了“学习任务群”的概念，把“整本书阅读”郑重写进了课程标准中。在总目标中要求学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力,因此,在不同学段对整本书的阅读提出具有发展性、阶段段性的要求。可以使其更具结构化特征。整本书阅读在新课标中的体现从课程理念、课程目标、课程实施、关于课内外读物的建议和课程内容都做了具体的要求。在课程目标中每个学段提出具体要求。第一学段(1—2年级)提出尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。第二学段(3—4年级)要求阅读整本书，初步理解主要内容，主动与同学分享自己的阅读感受。第三学段(5—6年级)阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐说明理由。

　　 一、由提供模糊的阅读方向转向清晰的开方读。

二、由开书单的开方读转入导读。

三、以开展多样活动为辅丰富孩子精神世界。

　　一、由提供模糊的阅读方向转向清晰的开方读。

古人读书就是整本书阅读，所以这不是个新概念。现在学生面临的问题是阅读量不够，没有阅读量，语文素养是上不去的。有阅读量和阅读面，点拨才有效。小学是最好的读书时间，应鼓励开展整本书阅读。为激励孩子品味书香，与书为伴，也为解决家长在培养孩子阅读习惯方面的困扰，更为了提升孩子阅读水平及写作能力，帮助孩子掌握阅读方法，养成终身阅读的好习惯，名师团队的老师带着孩子们踏上了阅读之路。

　　为了满足孩子们读书的欲望，特别是地处农村偏远地区的乡村小学，要想各种办法，激发孩子们读书的欲望。她们在班里建立班级“图书角”，开展“好书1+1”等活动，每个同学至少捐一本书，便可借阅其他同学捐的书，期末书物归原主；制定“班级图书借阅公约”，评选班里一位热爱读书、做事认真的同学担任图书管理员，负责图书借阅工作。同学们课余可以在图书开放时间借阅。

　　韩老师讲到整本书阅读最基础的环节是书目推荐。学生年龄和学段不同，阅读兴趣和认知水平也就不同，在部编版教材中，中低段、高年级段每册书中都安排了一次“快乐读书吧”，推荐了相应的整本书阅读书目，这些书目可以放心推荐给学生阅读：二年级上册教材中推荐《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》五本充满童趣的童话故事书；下册教材中教学生选书时关注目录，读感兴趣的故事书内容，做好读书计划。三年级上册教材中第四“童话”单元，推荐《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等充满童趣的童话故事书；下册教材中第二单元推荐《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》充满童趣的寓言故事书。四年级上册教材中第四“神话”单元，推荐《中国神话故事》《古希腊神话》等神话故事书；下册教材中第二单元推荐苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》等有趣的科普书。五年级上册教材中第三单元推荐《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》；下册教材中第二单元推荐《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等中国古典名著。六年级上册教材中第四单元推荐高尔基的《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》等成长故事书；下册教材中第二单元，推荐《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等世界名著。

　　除了教材“快乐读书吧”推荐的阅读篇目外，韩老师又依据新课标中整本书阅读“学习内容”精心选择最适合的阅读书目，开展整本书阅读：

第一学段（1~2年级）①阅读富有童趣的图画书等浅易的读物。体会读书的快乐。②阅读、朗诵优秀的儿歌集。感受儿歌的韵味和童趣。③阅读自己喜欢的童话书。想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。

第二学段（3~4年级）①阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等。②阅读儿童文学名著。如《稻草人》《爱的教育》等。感受作品的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。③阅读中国古今寓言、中国神话传说等。学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。

第三学段（5~6年级）①阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等。讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。②阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等。学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。③梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。

　　二、由开书单的开方读转入导读。

在推进整本书阅读过程中，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。在现实生活中，学生的阅读效果并不是很好。一些学生口口声声说已读完某本书，待询问一些问题，让其说说感受或对书中人物的印象时，学生难以说出一二。的确，老师光是清晰的开书单的开方读还不够，要让整本书阅读变得更加有效，就要进入导读时代，即在书单基础上加入阅读计划、文本内容、阅读方法介绍。新课标中明确指出，学生应学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。基于不同发展阶段和阅读水平，针对阅读任务和培养目标的差异，教师应指导学生掌握多样阅读方法，提高学生阅读鉴赏与分享交流能力。

　　共读的导读单围绕“人文主题”和“语文要素”开展设计，其中包括阅读详细安排和阅读策略。学生读完每天的内容后，完成一张对应的导读单，通过导读单中的阅读策略，完成对应的要点训练，实现有效阅读。导读单设计形式多样，从故事内容到学习方法，从朗读提高到思维发展，让老师有计划、分阶段对学生进行阅读指导。

　　共读阶段，课程组导师每天在群中发布共读安排，内容亮点等。我们直接转发每日导语到自己班级群，用于指导学生有计划地共读整本书。

　　在读书阶段，组织“花样读书秀”等趣味活动，提升孩子参与度，同时持续激发学生阅读兴趣，推进整本书阅读活动顺利进行。

　　三、以开展多样活动为辅丰富孩子精神世界。

整本书阅读是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，切忌急于求成。在推进整本书阅读中以活动方式作为辅助，不仅可提高整体认知能力，也可丰富精神世界。

　　自从参与了“班班共读”，知道了如何科学、高效地指导孩子阅读，发现了阅读的真善美。在推进整本书阅读过程中，结合学生的实际，组织学生采用自己喜欢的活动方式来展开多种多样的活动。学生可以通过制作好书推荐卡、读书交流会、写读后感、讲故事比赛、优秀读书笔记评比、读书小报评比、制作书签比赛、花样读书秀等多种方式分享阅读心得，尽享阅读之乐！

　　韩老师指出鼓励孩子把握机会，积极参与“暑期微写作”征文比赛。孩子们也乐于分享，纷纷把阅读书目的读后感写下来并转发到群里，共享读书收获。虽然孩子们写得还很不成熟，但这一页页的痕迹都是他们精心阅读的成果收获，每张纸上都是他们的想法心得的自然流露。在“班班共读2022年微写作”征文比赛中，王哲、郑欢馨同学荣获一等奖，杨依晨同学荣获二等奖，郑若曦、苗畅同学荣获三等奖！

　　师生们以读书的方式让内心丰盈，用阅读方法来驱赶迷茫，对抗平庸！高年级的学生读书要学会做记号，留下自己思考的痕迹。将自己认为写得特别好的地方，感受特别深的地方，以及不懂的地方做批注。会读书的孩子，能将一段段文字读成一幅幅画面，把书读厚。能从阅读的内容想开去，能在阅读中有所感悟！瞧，一篇篇读后感，一份份手抄报就是孩子读书的成长过程，为他们点赞！

　　小语工作室的老师们认真聆听，用心体会，这充分体现了孔子的一句名言“学习是没有止境的”。

　　朱自强教授曾说：“整本书阅读，是学习语文最好的沃土。”语文教学的宗旨是培养学生的语文素养。小学阶段，学生的认知很不成熟，引导学生阅读优秀的文学名著，不仅可丰富认知，让学生在阅读中体验快乐，拓宽学生的视野，还能让学生在浩瀚的文学海洋中体验人生，领悟真谛。

　　我们相信，我们不负时光，时光亦不负我们！

图文：姚丽

审核：韩老师