轮胎与梯子的奇妙之旅

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游戏背景 　　《3-6岁儿童学习发展指南》中指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。 操场边上的轮胎不仅环保而且能锻炼幼儿多方面的综合能力，在最早投放时小朋友都很爱去玩轮胎的游戏，但是随着时间的推移，小朋友玩轮胎的兴趣没有以前那么高了，玩是孩子的天性，创造是孩子的本能，随着安吉游戏的深入，为了重新激发他们玩轮胎的兴趣，我们决定再次尝试用多种方式玩轮胎。 初玩轮胎和梯子 　　来到活动场地，孩子们迫不及待地去取轮胎，拿到轮胎后很多孩子还是和以前的玩法一样，有的玩滚轮胎，有的把轮胎摆成一行在上面走或者跳，有的把轮胎立起来钻着玩。这样玩了一会儿，只见田耕和李欣霂两个小朋友搬来了一个梯子，他俩把梯子和轮胎组合起来，连成小路在上面走。其他孩子看到了，也都搬来梯子学着她俩的样子玩起来，张灵珊和一涵把梯子的一头搭在轮胎上，玩起了攀爬的游戏。玩了一会儿后，孩子们就把梯子两头都搭在轮胎上，玩起了“过小桥”的游戏。 游戏分析 　　幼儿第一次尝试把轮胎和梯子组合进行游戏，他们从开始的个人玩，到多人合作一起玩，由单纯的玩轮胎，到发现可以把梯子和轮胎组合在一起玩，从放在地上走，过渡到把梯子架起来走，对孩子们来说，每一次的发现都是创新和进步。 幼儿在自主游戏的过程中，提升了原有的游戏认知，丰富了游戏经验，为下次游戏的推进打下了基础。 发现问题 　　游戏后在和孩子们进行交流时，我们也发现了一些问题：魏雨欣：走过去的时候，梯子有点不稳，有时会掉下来。王冉：走的时候，梯子动来动去，我有点害怕。刘书雨：那是因为梯子放在轮胎上太少了。 解决办法 　　结合这些问题，孩子们进行讨论交流，找到了一些解决的方法：1、走的时候可以拉着别的小朋友的手。2、我们可以用一个东西放在旁边扶着走过去。3、可以在梯子下面多放几个轮胎。4、可以用轮胎把梯子压住就不掉下去了。 幼儿表征教师反思 　　幼儿的第一次游戏虽然没有预想中的丰富，但是教师做到了让幼儿自主去玩，并没有干涉幼儿的游戏活动，也没有提出建议，完全是幼儿自主、自发的活动。他们在游戏过程中学会了发现问题并表述出来，通过讨论，也能得到解决问题的方法。这个过程，既是幼儿对之前游戏的回顾，也为后面的游戏提供了方法支撑。 再玩轮胎和梯子 　　有了之前的活动经验和反思总结，孩子们开始了新的游戏，带着讨论时得出的答案，他们迫不及待地想要试一试。 游戏一：尝试让梯子更稳的方法 　　游戏一开始，孩子们就用他们想到的方法进行试验。刚开始用三个轮胎支撑梯子，玩了几次后，觉得稳一点了，就开始给每个“小桥”下面都多放了一个轮胎。这时候，新的问题又出现了，其中一个“桥”变得更不稳了。 王宇馨看了一下说：“王善雅，你放的这个轮胎太大了，梯子都翘起来了”。曼尧也说：“就是，要放一样大的轮胎才稳”。于是，她们又进行了调整，在发现多放轮胎可以让“桥”更稳后，孩子们在梯子下面放上了更多的轮胎。这时，田田又有了新的发现，只见她用一只手滚着一个轮胎从“小桥”上走过，还得意的让其他小朋友也这样试试，我向她竖起了大拇指，孩子们也都学着她的样子玩起来，小男孩还发明了更高难度的动作，两个手滚着轮胎走过“小桥”，孩子们就这样尝试着新的玩法。 游戏分析 　　在试验的过程中孩子们发现了轮胎的大小统一对梯子的稳定性有直接的影响，说明幼儿善于发现，能从以往游戏经验中得出直接经验，并运用到当前的游戏中去。在游戏中，幼儿还能通过模仿、创新的方式增加游戏的趣味性。 游戏二：过桥大通关 通过一次次的游戏尝试，孩子们的桥越走越稳，同时还解锁了很多新的玩法，游戏也越来越有趣。但同时也发现，孩子们的游戏里缺乏整体的合作玩法。于是在反思游戏时，我首先肯定和表扬了孩子们在游戏中的表现，然后通过出示游戏图片，引导幼儿发现这个问题，鼓励他们和大家一起合作游戏。于是在后面的游戏中，孩子们通过商量、合作，最终搭好了一个过桥大通关的游戏场地，他们在自己搭建的游戏模式里继续探索发现，不断调整着更适合他们自己的游戏。在这个游戏的过程中，有三名幼儿是主导者，他们出谋划策，号召其他孩子摆放器材，并制定了游戏的规则。 幼儿表征教师反思 在玩的过程中，有的孩子是有目的的，有的孩子是没有目的，孩子的能力不同，所呈现的玩法也不同。他们能通过模仿别人来体验不同的游戏，对幼儿来说，这也是一种学习提升，在这个过程中，幼儿的语言表达能力和社会性交往都得到了锻炼，教师不能过多地去干涉幼儿的游戏行为。游戏结束后，教师要及时组织幼儿进行梳理游戏的过程，如分享经验、遇到的问题、怎么解决这些问题等，调动幼儿的思维运转，以此来提取游戏经验，推动游戏的发展。 游戏三：花样玩轮胎梯子 在发现轮胎和梯子的各种玩法后，幼儿不断的边玩边探索，通过和新加入材料间的组合，还创造出了了其他的游戏，如跷跷板、组合滑梯、房子、按摩房、洗头房等。虽然在我们的游戏预设里，有些材料之间看起来是根本没有关联的，但是在孩子的眼里，任何材料都可以为他们的游戏服务，创造出我们意想不到的结果。 幼儿表征游戏分析 随着游戏的进行，新材料的加入，幼儿的游戏经验不断丰富，他们在游戏中的探索力与坚持性超乎我们的想象，虽然也会出现意见不统一时的矛盾，但这些矛盾并不是持续性的，随着游戏的进行，矛盾也随之消散，新的创造也会随之产生。同时，幼儿之间的合作与配合在游戏中潜移默化地得到了提升。 教师反思 　　当幼儿从教师的高控中解放出来时，他们就能自由地沉浸在完全自主的真游戏下，获得各方面的发展。当幼儿发生小的冲突时，教师无需过多的介入，让幼儿自主的解决问题，体验游戏的过程。 安吉游戏的理念在实践的过程中，我也逐渐树立了正确的游戏观和儿童观，只有在教师和幼儿之间建立完全的尊重与信任的状态下，幼儿才能在身体、心理上获得满足，情感、社会性、智力上得到发展。在安吉理念下幼儿的学习是一个自我探索的过程，教师应摒弃心中的焦虑，做一个有心人，细心观察、了解幼儿，尊重幼儿的兴趣和需求，把握指导的尺度，充分发挥幼儿在游戏中的自主性和创造性。