江佑娃小剧场——《彩虹色的花》

郑玉（南京）

江佑园绘本戏剧《彩虹色的花》是怎样诞生的？ 缘起：用绘本戏剧的方式，带着孩子们体验深度阅读，其乐无穷。阅读的重要性显然已经不用再多说，但是如何对幼儿园阶段的孩子进行阅读习惯的培养，不仅仅是拿起一本书去读那么简单。尤其涉及到情感态度方面的学习，体验更是幼儿有效学习的方式。本学期江佑园大孩子俱乐部绘本课程组，利用了两个月的时间，带着孩子们从讨论选题、制作道具，到一次一次的排演，最后，给中小班的弟弟妹妹们展演。孩子们在亲身参与实践的过程中，对其中所隐含的道理和意义形成的独特感受和领悟，是直接的、深刻的且无法替代的。 讨论环节中的话题讨论 首先，老师给孩子们完整讲读绘本《彩虹色的花》。话题讨论一：听了这个故事，大家觉得可以用什么形式来展示《彩虹色的花》这个故事？孩子们的回答：穿上道具服来演戴上头饰演用纸偶演皮影戏用真的小动物来演看来孩子们都一致觉得，需要把它“演”出来，只是区别在于怎么演。最后，通过大家商量决定，A组戴头饰出演，B组纸偶剧。 话题讨论二：《彩虹色的花》有哪些角色？一共有多少个角色？孩子们：太阳、花儿、蚂蚁、蜥蜴、小鸟、小老鼠、小刺猬师：还有吗？孩子：还有雪花、彩虹。师：数一数，有多少个角色？孩子：1、2、3……7、8、9 9个9个师：哦，一共有9个角色，可是，我们一组有11个孩子呢，怎么办？孩子们突然安静了这时候有个声音说：小雪花可以有很多片呀！孩子们又沸腾了：对，对，对雪花1、雪花2、雪花3……幼儿知识的获得固然来自于自身的经验和感受，但是在交流中分享他人的经验也是一个重要渠道。 角色体验在游戏“大风吹”中体验角色，小雅老师说：你要把自己想象成故事里的角色而不是你自己哦！“大风吹，大风吹，大风吹到了小蚂蚁……”“大风吹，大风吹，大风吹到了小刺猬……”“大风吹，大风吹，大风吹到了彩虹色的花……” 道具制作中的讨论话题话题讨论三：小动物们在得到彩虹红色的花帮助之前和之后，什么不一样的地方？孩子1：表情不一样。遇到困难的时候有的很着急，有的很伤心！嘴角是向下弯的。孩子2：得到帮助后，变的很开心。嘴角是向上弯的。孩子3：还有得到帮助后，它们的多了一片花瓣。老师用提问的方式，引导孩子们去观察体会角色的变化，获得直接的经验。这样有助于孩子建立自我价值感，就容易形成自尊和自信。 排练中的话题讨论话题讨论四：小动物们在得到花儿的帮助前后，心情有什么不一样？小演员1（小蚂蚁）：刚开始小蚂蚁被大水洼挡住了，心里很着急，都快哭了。后来花儿送给了小蚂蚁橙色的花瓣挡着小船，小蚂蚁特别开心。小演员2（小老鼠）：刚开始小老鼠觉得特别热，头晕乎乎的，直喘粗气，话都快说不出来了。后来花儿送给了小老鼠一片蓝色的花瓣当着扇子，小老鼠觉得凉快了许多，走路都有劲儿了。小演员3（蜥蜴）：刚开始蜥蜴没有合适的衣服参加宴会，觉得很沮丧。后来花儿送给他一片红色的花瓣搭配他的绿色，蜥蜴变的很神气。 展演 “化妆”、道具全部到位，今天我们要“送戏进班”，给弟弟、妹妹们表演《彩虹色的花》，把哥哥、姐姐的爱传递出去。 孩子们也深切体会了演出前的紧张和演出后的轻松、愉悦。 结束语：江佑娃小剧场，就是这样通过老师和孩子们共同组织，一起工作活动。为的是一个共同目标：看见成长、传递友爱。老师和孩子们在工作过程中进行沟通、协调、联合与合作是必不可缺的条件。能够共同游戏是孩子们社会性发展中的重大进步，它意味着孩子们的目标意识、合作意识、沟通能力、自我控制与调节能力等可以获得一定程度的发展。江佑的大孩子们就是这样从合作工作中获得开启新路程的勇气、力量和智慧。