课标引领新理念，课例示范促成长——实验小学中数组展示课活动

王莉

为推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）落地实施，为了深入学习探讨新课标，精准把握新课标的实质和主要变化，落实学生核心素养，提高课堂效率，提升教师教学水平，打造品质课堂，实验小学中数组于2023年6月21日开展课例展示与研讨活动。　 活动一：集体备课 备课老师从坚持素养导向，落实育人为本理念，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教，数学课标教学建议，基于核心素养确定教学目标。 经过全科组老师的共同思考和研讨，对本节课的学习内容及教学目标和教学重难点有了准确的定位，最后形成完整的教学设计。 活动二：课堂展示 李世英老师以培养“四能”作为目标导向，通过出示购书的生活环境，引导学生发现问题、提出问题；从理解问题入手，引导学生分析解决问题的思路，让学生独立列式解答问题，组织学生讨论、分析解答问题的方法，解释计算结果的实际意义，体会解决问题的道理，培养学生的模型意识和应用意识，提高学生解决应用问题的综合能力。 李老师运用小组合作交流的方式帮助学生理解小数加减法算理。将准备好的写有相同算式的卡片分给各小组，以小组为单位进行计算接力比赛，使学生通过游戏理解整数运算定律对于小数同样适用，经历小数加减法计算、比较、归纳等活动，提高计算的灵活性，增强了课堂趣味性。　　 课堂上学生认真听讲、积极提问、参与讨论；听课老师们专注聆听，认真笔记，不遗漏课堂上每一关键环节，做到听、看、记、思的有机结合。　 活动三：评课、研课 课后全科组老师们就李老师执教的《小数的加法和减法》这一课展开激烈讨论，各抒己见，表扬优点，指出不足，并提出合理化建议，在老师们的共同研讨下，这节公开课变得更加“具体”、“饱满”，富有教育意义。优点：1.课前准备充分，导入部分结合生活实例，创设教学情景，引起学生学习小数加减法的兴趣。2.采用小组合作交流方式，博采众长，锻炼学生解决问题能力。3.立足数学教学，由生活中来，到生活中去，解决实际问题，攻破小数加减法算理。4.重视学生发现问题，提出问题能力的培养。5.教师大胆放手，让学生自主探索问题、解决问题。 不足：1：未及时对学生提出的疑问，进行理答，学生课堂参与积极性减弱。2：总结性结论，语言不够简明，重点不突出，学生容易混淆概念。3：小数减法练习过少，学生课堂练习量不够，课堂即时反馈效果弱。建议：1：课堂应面向全体学生，运用教育机智，将学生问题合理化，促进教学。2：可借助多媒体课件，呈现结论，并将关键字用板书题明。3：分层教学，在教学过程中精讲精练，对比小数加法学习小数减法，把课堂还给学生。利用学生练习出现的“错误”服务课堂教学。 备课有方，上课有法，改课有道。本次课例研讨活动，有备课课例分析，有课堂教学展示，有互动评课、有全体老师的思维碰撞，切实解答了老师在教学实际中的一些困惑，充分激发了老师们对有效课堂的深度思考，进一步明确了今后的努力方向和实践定位。　 通过此次活动，不仅促进了教师的专业化成长，也为全科组老师营造了一个互观互学、交流探讨的良好教研氛围，为老师们提供了新的思考、新的尝试，为如何打造高效的数学课堂起到示范引领的作用。