<h3> 梯子是一个十分典型的低结构材料，它可以有多种多样的组合从而引申出各种各样的玩法，对于孩子们也起到多样化的促进作用，所以让我们跟随孩子们的脚步，踏上他们的“自主游戏之旅”吧！</h3> <h3> 初识梯子<br> 小班的小朋友第一次面对新的“大玩具”充满了新奇感，围着新玩具，叽叽喳喳说个不停。</h3> <h3> 在认识和基本了解各种材料后，孩子们开始尝试搬运。<br> 活动伊始，孩子们一股脑地冲向器材收纳棚，一人选了一把梯子，王齐瀚选了一把最高的双梯，搬不动，他费力地往外拖，一不小心碰到了后面准备搬梯子的灵之的头，灵之有些委屈地挠了挠头，还是接着去搬梯子了。孩子们人手一把梯子，有长的单梯、有短的单梯、有高的双梯、有矮的双梯，都爱不释手，围着自己的梯子，但由于自己力气太小，怎么搬都搬不动。<br> 奕鸣：我一个人搬不动，徐婉晴、曾梓涵你俩快来帮我。<br> 婉晴：我也力气太小，要不我们三个人一起推着走吧。<br> 梓涵：这是个好办法，我们一起抬吧！</h3> <h3> 这时，彭侨智说：你们快把梯子抬过来，我和灵之来搭＂小桥＂。<br> 汐汐：我和以诺、婉晴去抬木板。</h3> <h3> 逸芯：让我试试你们搭的“小桥”，咦，怎么有点动来动去呢？</h3> <h3> 发现问题？<br>逸芯：为什么我们搭建的“小桥”会晃动？<br>.奕鸣：我们过小桥”会不会掉下来？<br>宇晨：肯定是我们搭建的不好</h3> <h3> 分析与反思<br><br> 第一次放手，初次的尝试孩子们的表现远比我们想象的要好。放手，老师们最大的顾虑就是孩子的安全。孩子们通过自主的活动方式，体验到了欢乐与成功。孩子们“嘿嘿，嘿呀嘿”的喊着口号，反应了孩子们是非常乐意自己尝试搭建的，想要按照自己的想法搭建，做游戏的主人。孩子的表情和状态告诉我们，他们很开心、很兴奋。同时，他们也能在玩的时候思考问题，并想到解决问题的办法。</h3> <h3> 游戏表征</h3> <h3> 第二次搭建</h3> <h3> 有了第一次次搭建的经验，孩子们发现每个梯子的两头都有一个卡槽，他们知道把卡槽卡在架子上，这样才更牢固，确定安全才去搬别的梯子，下面还放了保护垫。他们在自己遇到困难时，知道主动邀请别人来帮忙。当搭建已经有了“小桥”的样子时，孩子们已经迫不及待地想要上去玩了。有了第二次尝试，孩子对搭建的方法、建构的空间、卡槽的联系等，都有了一定的认识，游戏水平也在逐步提高。</h3> <h3> 简单的材料，在孩子们巧妙地组合下变成了形式多样的游戏，高矮不一的梯子与长木板组合成难易程度不一样的关卡。孩子们自由、自主地去探索和尝试，发现安吉梯的各种玩法。同时，我们发现孩子们在遇到问题时，能够积极与同伴协商，努力解决问题，合作能力、探究能力等方面都获得了显著的发展，游戏中，孩子们勇敢自信，并能够保护自己。</h3> <h3> 深入探索<br> 安吉梯还能怎么玩呢？孩子们摸索出来更多种的玩法，比如从梯子上跳下来，可以站着跳，蹲着跳，还可以滑下去，在滑，跳的地方铺上垫子保护自己。将垫子比作床铺，将滚筒比作潜水艇，上天入地，只有我们想不到的，没有他们做不到的。</h3> <h3>我们要学会放手，解放孩子的天性，给幼儿自由和自主的空间，让该子们自申探索和尝试发现安吉梯的多种玩法。培养其自信心和自我保护能力，促进幼儿主动勇敢和乐于助人良好个性品质。</h3> <h3>游戏结束后，和孩子们一起进行讨论，绘画，讲解，从总结交流中孩子们进一步得到发展。</h3> <h3> 在通过游戏案例的分析中，我领会安吉游戏的精髓所长。把游戏的权利还给幼儿，教师应做到以下四点：<br>1.放手游戏 放弃主观的指导和队儿童的行为控制，还幼儿自由自主的游戏。<br>2.观察游戏 发现儿童的精彩行为，感受儿童在游戏中的能力，时刻关注儿童的动向，提供必要的支持。<br>3. 分析游戏 理解儿童游戏中的学习内容、探究过程与发展水平。<br>4.回应游戏 基于游戏生成教学，对儿童游戏经验进行梳理和提升。<br>那么在以后的日子里，孩子们又会怎么玩安吉梯呢？就让我们一起期待吧！<br></h3>