“少学”与“多习”的矛盾（二）

前堂客

有老师曾做过尝试：在高二教学结束时，让学生做应届高考卷（当时条件允许，能做这样的试验，间隔四小时），然后按同一标准阅卷。做这样的试验，是想观察高三一年的"复习备考"究竟有多大作用，也想通过这个试验探讨高考命题改革的可能。试验结果和预测比较接近：语文科，两个年级相差不大，和高二年级均分相比，应届高三并没有明显优势，而且相当一部分高三学生考得竟不如高二学生。其他学科也有类似情况。有部分高二学生竟达到了高三高考的平均成绩。更有意思的是，第二年他们的高考成绩仍然为本年级的平均成绩。

当然，没有必要对这样的试验做精细分析，条件和情况有变化，不一定有可比性，更没有必要试图从中寻找应试途径。但这个试验对我们有启示，我们所做的分析和判断也是有价值的。高二学生做高考卷并无明显劣势，可能的原因在于：首先，高二刚刚学过的知识，很新鲜，学生可以"现炒现卖"，而高三用一年时间复习一两年前所学的知识，要寻找印象，反而得多付代价；其次，高二学生没有压力，就是"玩玩"的，连"热身"也算不上，而高三考生则要面对"一考决定命运"，压力过大，临场未必能正常发挥；再次，高二学生体力好，没有经过高三的煎熬，在认知、判断、选择、推理方面，也不至于优柔寡断，能够"一鼓作气"，而高三学生经过一年的复习，已然疲惫不堪，少数人更是强弩之末，难题、偏题、怪题及各种"弯弯绕"见得太多，临场不免狐疑多虑……当年我所在的学校办学比较规范，语文高三上学期照常上新课，试验尚且出现这样的结果，我们对当时省内外各校过早进入高考复习的弊端，也就看得比较清楚了。

高中三年，用整整一年来"复习"，不符合教育教学规律，从功利的角度来看，也"不合算"。读书11年，进入高三，这可能是学生最"能学"的一段时间——他总算学了一些方法，积累了一些经验，虽然未必谈得上"厚积"，但有了一些分析和解决问题的能力，正可以用这一段时间适当地"薄发"一下。他完全可以在这一年思考一些感兴趣的问题，甚至寻找下一阶段的学习目标。然而，整整一年只是"复习",缠在一团乱麻似的题海之中，死记硬背，这类"训练"，怎么可能增进人的智慧？

高三，18岁，无论心智还是情感，都处在最宝贵的发展时期，应当去接触更重要的知识，思考一些人生的重大问题，在如此宝贵的年华埋头于机械的训练，用一年以上的宝贵时间苦苦操练，以对付两三天的考试，这实在是人生的苦痛记忆。在适当的年段，学生被逼接受落后愚昧的训练，错过了启蒙的时机，今后即使还有机会，也将付出很大代价。

错误的教育不是从18岁开始的。从小学起，学生便开始在"复习"上花费巨大精力。儿童有求知欲，学习新知识、接触新事物，是他们最兴奋的事。不能低估儿童的学习能力，特别是他有学习自觉时。在整个小学阶段，教师应当注意到学生的良性"突变"，这类学习能力"上台阶"的现象一般来自学生的自我感悟。出现在积累之后的归纳与发现，未必是教师"教"出来的，然而却比教出来的更牢靠。他会根据自己的需要去"学"、去"习"，成为"会学"的学生。如果叮嘱他每天"时习之"，反倒未必会产生那样的智力升华。

我看到小学教辅的"一课一练"，觉得分量重，能不能改为一周或是一单元"练"一次呢？老师们说，怕小孩子没事做，荒废了学业，现在已经有"一课三练"啦，要"扎扎实实"。教的内容不多，却要反复练习，像是要把学生"训"成条件反射，如此则败坏了学生的学习趣味。儿童正值睁大眼睛看世界，发现生命之美、生活之美、自然之美之时，而教师却在此时念一本"学而时习之"的大经，学习之于学生，就成为一件极无趣的事。"少学多练"，未免是拿学生当白痴。过量的作业以及无休止的"复习"，显示的是教师对学生的不放心、不信任。

即使退到应试这个目的上，让学生多学一些，也要比"死记硬背""反复训练"有价值。毕竟见多识广，有了较强的认知、推理、判断力，有了高度，会有居高临下的优势。有带高三毕业班经历的老师经常谈到，高三其实没什么可怕的，高考也就考那点儿东西，高一高二学好了，高考并不难。长时间复习有限的学习内容，用重复强化记忆，用难题、怪题、偏题严防死守，用疲劳战术淡化危机感，都是违反教学规律的，不但反教育，也反常识：从战术上而言，高度紧张地复习一年，不断模拟，"再而衰，三而竭"，已成强弩之末，虽侥幸过关，已无余勇可贾。

高中三年，教师用三分之一以上的时间带学生"复习"，不仅无法完成"课程标准"所要求的基本任务，而且把错误的学习观念传给了学生，这是更大的麻烦。

有这种可能：学生在高中扎扎实实地学三年，尽可能地多学一些东西，多读一些书，最后留出七八周时间准备考试。20多年前，江苏不少中学能规范正常地安排教学，仅在最后阶段花点儿时间复习备考。

有的学校，学生也只是在考前两个月才拿到"复习资料"。当年高考，也有少数家长不放心，而最后结果让他们心悦诚服。后来，因"锯短木桶第一块板"的地区和学校得了点儿便宜，群起效之，现在其教学已经接近"桶底"了﹣﹣锯掉的都是常识。常听闻家长组织"请愿",要挟学校尽早进入"复习"-﹣利用高二末暑假和高三上寒假补课复习，如校方不答应，就威胁去"上访"。这些经历过错误教育的家长，变异为"虎妈狼爸"，当年他们在高考中无论成功还是失利，都不可能引发他们对"复习"的反思，他们沉迷于自己受教育的经历不能自拔，失去理性，不考虑后果。

西北的面食有几百种，因为是小麦产区，面为主食，唯恐单调，得变着法子改变面食的形态和做法，然而无论一双手多灵巧，面，还是面；江南女子，能把窗帘、被面改成衣衫裙裤，可改来改去，那样绞尽脑汁，往往只是因为布料不够。旧时代物资匮乏，逼人们变得"心灵手巧"，只是不能简单地将这类智慧移用到教育上来。我们的"学"，应当置于广阔的天地。