研以教学科学先行——澄迈县金江中心幼儿园中班组科学领域教研活动

嫣然一笑

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。科学活动的开展是幼儿园教学的重要组成部分。融合生活元素的快乐科学活动，不仅能够让幼儿的科学探究兴趣更加浓厚，而且有助于幼儿探究能力的培养。因此，为更有效的开展科学活动，丰富幼儿的科学知识和激发幼儿探索的兴趣，澄迈县金江中心幼儿园中班组全体副班老师于2023年6月21日早上开展科学领域教研活动。 　　研讨问题： 1.在开展科学活动中有什么困难？ 2.在科学活动中，如何设计环节才能实现教学的有效性，促进幼儿发展。 3.探讨有效的指导策略促使幼儿自主探究。 　　针对第一个研讨的问题，老师们都提出了自己困惑和问题： 陈转南老师提出在开展科学活动中，科学知识不够丰富，为幼儿创设探究活动的物质环境设想得不够详细，以及关注生活中的科学活动比较多，而对于其它类的科学关注的比较少。 　　王紫涯老师提出在科学活动中遇到的三点困惑；第一：在操作活动中，幼儿较留恋于操作而影响到常规，幼儿的情绪难以控制。第二：难以准确把握科学活动内涵。第三：难以捕捉恰当的科学教育时机。 　　甘如银老师提出了在开展科学活动过程中缺乏探索性，在知识传授中缺乏科学性，在科学实验操作中材料少。 　　王春妹老师提出了对于开展科学活动中对于幼儿的兴趣点及最近发展区把握不够，探索材料提供的适宜性不够。 　　关于在科学活动中，如何设计环节才能实现教学的有效性，促进幼儿发展。老师们也畅所欲言，把自己在开展科学活动中的一些实际方法和策略做了以下探讨： 　　王春妹老师：学习是一个主动建构的过程知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验系。幼儿的学习必须成为幼儿主动探索、自我思考、观察比较、提问讨论的过程。教师是幼儿发展的支持者他的基本任务是促进幼儿主动学习，幼儿主动参与的活动，是幼儿发展的源泉和中介，幼儿是活动的主体，是学习的主人。 　　甘如银老师：首先利用幼儿亲身感触，创设教学情境。其次要了解幼儿学习的起点，促使幼儿可持续发展。最后为幼儿提供有结构的材料，促进有效探究。 　　陈转南老师：幼儿园科学活动教学的内容应当具有计划性和目的性，还要将集体活动融入科学活动中，同时还需要根据幼儿的心理特征和发展规律，把握幼儿的兴趣，并根据幼儿的兴趣和需求对科学活动的内容进行及时的调整，进而让幼儿在科学活动中能够和同伴一起学习、一起操作、一起进步，让幼儿的智力、实践能力以及创新意识都得到有效的发展，这样的科学活动的教学内容才是有效的。 　　王紫涯老师：先要关注幼儿的兴趣和需要，来开展有效的科学活动；在明确提问的方向和内容，进行有效的科学指导；同时教师也要做好活动的准备和反思，制定有效的科学目标。 　　针对如何有效的指导策略促使幼儿自主探究进行探讨： 陈转南老师：当幼儿产生并表达一种观点时，教师并不直接指出对和错，而是让幼儿通过主动探索，让自然结果和客观事实来挑战幼儿的认识，证明或推翻原有的想法，自己得出结论。因为直接告诉幼儿答案，直接纠正幼儿的对错或是直接代替幼儿去做，容易使幼儿疏于思考，失去探索的兴趣和缺乏解决问题的能力。 王春妹老师：在科学教育中，给幼儿充分的动手操作和探索的机会孩子动手能力逐日渐长，到了大班，孩子们能够用自己的思维方式探究学习。对于老师提出的质疑，孩子们有着自己独特的见解，而且会主动地研究发现。他们会争论，为了一个答案相互争执，各自寻求答案。陈鹤琴说过:“凡是儿童能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童能够想的，应该让他自己想”。 甘如银老师：注重探究内容的兴趣性；幼儿天生爱探索,对许多事物感兴趣。使幼儿科学教育活动成为幼儿感兴趣的活动,是引导幼儿主动探究的前提。教师要把探究教育渗透到日常生活中,随时支持幼儿个别或小组发起的探究活动。 王紫涯老师：在科学教育领域中，对于幼儿来说，材料既是引发他们探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认知的中介。正是材料引发了幼儿的探究活动，幼儿也正是借助于对物体的直接操作实现着对物质世界的认识。教师必须利用一定的教育策略，使幼儿产生学习和探究的需求和兴趣，产生学习和探究的动机。因此，提供能启发幼儿探究并实现教育目标和内容的材料就极为重要。我们应该让幼儿在自主选择的操作活动中探索、发现和学习。 　　教学技能的提高，离不开老师们的深入交流研讨；离不开自身的虚心求教，砥砺自省；教不研则浅，研不教则空。此次教研系列活动动丰富了教研形式，实现了教研实效，在今后的教研活动中，我们将“撑一支长蒿，向青草更青处漫溯！”