<p class="ql-block"> 幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，而课程评价对于有效实施课程、促进幼儿发展、提升教育质量有着至关重要的作用。我园教师充分认识到幼儿园课程的重要性并积极开展实施，但对如何让幼儿园课程真正落地以及如何做好常态化课程评价仍存在疑惑，为进一步提升教师的课程评价能力。，于6月21日下午，开展了“<span style="font-size: 18px;">借评价赋能，促幼儿健康成长</span>”为主题的全园教研。</p> 确定核心力 <p class="ql-block"> 在郝园长的带领下，我们一起了解了《评估指南》的背景和精神。《评估指南》中指出：“幼儿园课程评价的过程是对课程建设进行正确导向，促进幼儿园课程园本化的过程，是教师运用专业知识对教育实践分析、调整的过程，也是促进幼儿富有个性发展的过程。”实践中，每一所幼儿园在规划、实施课程中，都要进行课程评价，以实现对本园课程实施情况的导向、监控，确保课程实施的过程和效果与本园课程实施方案目标、原则的一致性，确保幼儿园课程的科学性、有效性。</p> <p class="ql-block"> 郝园长提出在热热闹闹开展的课程评价实践的背后，我们也不难发现，幼儿园对于如何建立适合本园的课程评价也存在着比较多的困惑和问题。</p><p class="ql-block">● 将评价等同于考核，关注结果大于关注“发展”，缺乏基于评价的发展意识和行为。</p><p class="ql-block">● 评价方法空泛，评价过程要素模糊、不具体。</p><p class="ql-block">● 没有相对结构完整、流程确定的评价工具，总是陷入“想到哪儿做到哪儿”的随意...... 基于以上的问题该如何解决？接下来郝园长将带领我们共同探讨。</p> 寻找内生力 <p class="ql-block"> 在本次教研中郝园长重点解析了“三全”常态化模式，即：“全时段”、“全系统”、“全方位”。郝园长带领全体教师明晰“评价”、“教育评价”、“课程评价”三概念，而后详细展开“三圈”常态化课程评价模式的实施。园长指出课程评价是全时段的，自然融合，全时段伴随，渗透于一日生活、游戏以及教学中的，有评有析全时段解读，个别化助推。同时不同时间段也有与之相匹配的评价模式，教师通过自评互评，运用“看”、“思”、“引”对幼儿进行观察评估。</p> <p class="ql-block"> 最后园长点明课程评价是“全方位”的，其导向力无处不在，包括质量导向、目标导向以及内容导向。园长以“喝水记录”和“来园签到”为例，通过全方位一系列的创设与评价，引导幼教师如何观察和评价，才能更准确看到幼儿的发展，提升师幼互动的质量。</p> 共享教育智慧 <p class="ql-block"> 过程中，园长有针对性的提出一些问题，各位老师分为六组讨论，小组成员代表对疑问进行梳理分享。在思维火花的碰撞下，让老师们对“课程评价”有了新的理解，也对今后课程评价的落地有了自信。同时园长也对老师们提出的专业问题进行了一一解答和总结，让在场的老师受益匪浅。</p> 总结反思 <p class="ql-block"> 最后，郝园长提出建议：希望各位老师将活动评价表运用到日常工作中，<span style="font-size: 18px;">增强教师观察、记录、分析、反思能力，</span>并不断反思、调整、优化，完善我园课程评价体系。将评价工作落到实处，多领域、多途径促进幼儿综合发展。</p><p class="ql-block"> 此次研修不仅是对课程评价如何落地的一个新思考，同时也使我们在运用课程资源中如何做好评价得到了非常大的启发。园长将理念与实际相结合，立足于课程的评价与探究，回溯课程的挖掘与调动，推进课程进一步合理实施，在完善和拓宽实践与评价的同时，以评促教、以评促学、以评促合、以评促质，更好地推助课程质量的提升。</p> <p class="ql-block">图文撰写：白鑫玮</p><p class="ql-block">内容审核：张 博 耿梅梅</p>