“倾听儿童相伴成长”思与行——芮城县第五教研责任区片区教研活动

风陵渡中心幼儿园

儿童的世界丰富多彩，而教师却有自己的局限。倾听，帮助我们有机会去了解那些“看不懂”的时刻，为我们进一步理解儿童的行为提供了有效途径。本月我们第五教研责任区继续结合学前教育宣传月“倾听儿童相伴成长”主题，围绕“倾听”这一话题，帮助教师提升在幼儿园一日生活各环节倾听理解幼儿的能力，有效支持幼儿的学习与发展。本次教研活动由教师郭楠主持，片区内80余名园长，骨干教师参加。 　　活动开始，郭楠老师从一问题引发思考：你在与人交流说话时，希望倾听的人怎么做？教师纷纷从自己的角度谈谈自身对倾听的需求，以换位思考的方式了解幼儿内心的真实感受。 　　接着，郭老师围绕“倾听的核心要素”、“怎么倾听”、“我的倾听故事”、“倾听中的深度学习”四块内容展开。 对话——倾听的核心 　　儿童的视角与格局，常隐匿在他们精神世界，如何让我们能够“看见”儿童，就是走进孩子内心，从倾听开始。在幼儿园的一日生活中，我们这样“看见”儿童。 用“身体”倾听 　　我们用自己的身体贴近儿童，面含微笑，用心听，记下他们的话以及他们的感受和想法。这时孩子就会被激发出更强的倾诉意愿，并且会受到鼓励，积极表现，获取更多信息。好好珍惜那个有点“小话唠”的孩子，成为他们的一名好听众，走进他们的内心，倾听他们的故事。 用“大脑”倾听 　　我们把孩子想要表达的内容听明白，记下来，鼓励幼儿自由创设符号，把自己活动中所见、所乐、所想、所悟等感受，用动作、语言、符号、图案等，代替内心的话，进行多元表达。我们能做的就是更好地了解幼儿的情况和需要，及时发现幼儿的问题和困惑，给予适时的帮助和有效的支持。 用“心灵”倾听 　　我们感受孩子从思想和心灵深处涌现出的澎湃。幼儿的一百种语言需要教师的一百零一次看见，教师的一百次倾听可以了解一百次喜悦。儿童的需求不仅通过他们的行为，也会通过他们的声音表达出来。可能是一个句子，一段故事，或者一个简单的感叹词。在分享表征中，孩子的语言表达能力就会快速发展，思维力、想象力、创造力也在不断提升。 　　在平时的生活中教师不仅要听其声音，更重要的还要听其意，要用心灵倾听，要耐心付出时间去理解幼儿的语言，捕捉幼儿真实的想法和意图。三位老师结合自己的工作经验分享了一些倾听策略，也为老师们指明了方向。 畅谈——为什么倾听 　　从《幼儿园保育教育质量评估指南》的要求到倾听的实际需求，“一对一倾听”都是非常重要的，且有意义的。 　　倾听的过程，是老师和孩子亲切互动的过程，在这个过程当中，孩子们的奇思妙想往往能够给老师带来更多的惊喜和思考，从而使得老师的知识储备越来越丰富。对于老师和孩子来说，倾听就是个相伴成长的过程，所以我们要重视倾听的价值。 唤醒—我的倾听故事 　　接下来，郭老师分享了自己带来的一张班级里最喜欢的表征，老师们从不同角度解读了幼儿的表征内容。一个个生动的故事告诉我们，每个幼儿都会用自己的方式表达自己的理解，每一个孩子的表达犹如一个个千姿百态的万花筒，他们会用自己的方式记录游戏的轨迹。 支持—幼儿深度学习 　　郭老师以简短视频方式针对下面几个问题：1.你为什么分享这一表征？2.在这里面，你发现了幼儿哪些有意义的学习与发展？3.说一说你的思考，后续的支持策略可以有哪些？ 分享讲述了与班级幼儿倾听与记录的精彩故事。 　　案例中，教师通过和幼儿探讨，不断激发幼儿更多的观点和想法，激励幼儿做好分工和设计，明确计划达成共识。更重要的是强调教师要允许幼儿表达自己的想法，教师才能更好的介入和支持，支持幼儿深度学习和惊喜时刻的发生。 　　倾听不仅仅是一种方法和技术，当教师静心倾听幼儿声音后，就会发现幼儿是有能力的学习者；倾听不仅是促进教育过程的有效路径，还是尊重幼儿个体差异和发展特长的关键因素，它可以最大限度实现教育公平。倾听是最美的姿态，希望老师们在实践和探索中找到最适合自己的方法，从内心深处去认同“倾听”的价值和意义，真正做到成全儿童，成就教师。