奇妙的声音——旬阳二幼小三班班本课程

焦广广

花开是春天的声音雨滴是夏天的声音叶落是秋天的声音雪飘是冬天的声音生活中，声音几乎是无处不在的让我们一起跟随小三班的小朋友们共同探索奇妙的声音吧！ 　　听觉是幼儿感知世界、理解世界的重要途径。一次游戏中，润润用嘴对着管口和同伴说话，听到了跟平时不一样的声音，他们对声音产生了兴趣，接着大家纷纷效仿，玩起了说话游戏...... 教师的思考 《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”孩子们对声音产生了浓厚的兴趣，于是，结合孩子们的想法，我们一起开展了“声音大调查”。一场关于声音的奇妙之旅就此开始啦！ 　　声音在哪里呢，针对孩子们提出的问题，让我们开始寻找声音之旅吧！我们向家长介绍了我们的班本课程，让家长和孩子一起寻找生活中的声音。 　　大自然、大社会都是我们的活教材。我们鼓励孩子从生活中寻找声音，和家长一起带着问题找答案，并用图文的形式进行记录。 　　最近，大家对声音都很敏感，一点小小的声响也能引起我们的注意，那么，为什么我们能够发出声音，小动物也能发出不同的叫声呢？这个问题引起了我们的思考，声音究竟是怎么产生的呢？ 　　针对孩子提出的问题，我们看了很多书，查阅资料，并通过绘本《声音是移动的》获知:声音是由物体震动产生的，物体振动时会引起空气震动，产生声波，当我们的耳朵接受到了声波就能听见声音。 　　既然我们找到这么多声音，那我们一起来玩一玩吧！ 　　不同的乐器会发出不同的声音，孩子们用乐器的演奏歌曲时都非常认真。 　　生活中的其他物品也能发出声音，我们来玩一玩吧！ 　　不同材质的杯子碰一碰、敲一敲，演奏出美妙的声音。 　　孩子们乐此不疲地探索着，尝试用更大的声音使眼前的物体震动起来，教室里吵成一片，很多小朋友一边捂住耳朵一边说:“老师，我的耳朵里轰隆隆的响！太吵了！” 　　通过亲身体验，孩子们尝试各种隔音的方法，并大胆说出自己的发现，初步了解材料与隔音的关系。 接下来的时间里，孩子们对制造各种声音表现出了极大的兴趣。一时间，教室里的声音变得震耳欲聋。有的孩子开始找老师诉苦，制造声音的活动给孩子们带来了新的感受。 　　在接收到小朋友们的投诉后，教师组织孩子们一起讨论了教室里的噪音问题。 　　搭积木的时候推倒的声音很吵。  搬椅子的时候椅子被不小心推倒发出“咚”的声音，很不舒服。    在教室里大声尖叫也很吵！        说话的时候轮流说，不要大家一起说。在教室里要小声说话，不能尖叫。搭积木的时候要慢慢收，小心不要推倒。要轻轻地搬椅子。 　　孩子们对声音感兴趣后教室的噪音问题成为了想要解决的问题。在有小朋友反应时，教师利用契机，组织孩子们讨论，分享感受、寻求解决办法。通过讨论和亲身感受，孩子们知道了让人不舒服的声音是噪音，并想办法将“减少噪音”的经验迁移到生活中。 　　幼儿教育家蒙台梭利主张自由教育，强调儿童的自主自导和自主教育，认为规则与自由是相辅相成的，没有自由的规则是专制，没有规则的自由的混乱。小班幼儿语言系统逐渐发展，他们想说能说，教室中经常会发出很多“噪音”。幼儿在“让声音变轻”这一过程中，不断获得快乐体验，对班级的规则切身感受，从而内化为孩子们的自觉行为，逐步养成规则意识。 　　贝壳、玻璃瓶、鸡蛋托一起变变变！ 小朋友们制作出叮叮当当的风铃！ 　　敲击不同的瓶子会发出不同的声音，但往同样材质的瓶子里装上不同水位的水，敲击时也会发出不同的声音，而且这种声音非常好听，这对孩子们来说是十分新奇。 　　通过玩音乐瓶游戏，孩子们对声音有了进一步的了解，发现了瓶子中的水位与敲击声音之间美妙的关系！ 　　1.在活动过程中，幼儿对声音的好奇心和兴趣很浓厚。在亲子大调查中收集到的声音也是多种多样的，为幼儿的探究提供了丰富的素材。 2.对幼儿来说，声音是一个非常抽象的概念，涉及的知识内容非常深奥，但由于幼儿年龄小，理解能力有限，我们根据幼儿年龄通过发现声音、寻找声音、探究声音、玩转声音等过程和幼儿一起进行探索和学习，幼儿对声音的认知逐渐丰富，探究能力逐步形成。 3.活动中我们还渗透了一些社会情感方面的内容，激发了幼儿倾听他人说话的兴趣，培养了幼儿的倾听习惯。