聚焦游戏共研环境——绛县学前教育第三责任片区教研活动

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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：环境是幼儿教育中的重要资源，教育工作者应该通过环境创设促进幼儿的全面发展，环境是儿童的第三位老师。通过前期的阅读和培训，各位教师对自主游戏有了新的认识和理解。为进一步贯彻落实“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，扎实推进绛县学前教育第三责任片区自主游戏的环境革新，组织教师开展了《聚焦游戏共研环境》教研活动。 　　本次教研由张云云老师主持，参会人员进行签到。 理论学习智慧共享 　　我们为幼儿创设一个有准备的环境，而是以长程目标为依据，考虑各个领域幼儿都有所发展，为幼儿游戏提供各种可能性的环境。 　　 　　在场地布置方面首先要提供空旷的场地，支持幼儿自由游戏；其次是支持幼儿自主选择表演的舞台和背景，可以利用大展板悬挂幼儿自主创设的故事背景，供其选择；第三给幼儿自主划分功能区域的权力，打破一成不变的安排布置。 　　环境创设和材料提供是支持幼儿自主游戏的枝干，首先提倡在场地上打破区域限制，鼓励幼儿大胆想象，利用一切可以利用的环境；其次在作品展示上要体现幼儿搭建经验，有目的地选择；第三要留白，给幼儿留出自主创设的机会。 自主游戏室内环境的特征 略有空间间隔、按类陈列材料、室内游戏时间。 　　 　　无论是户外还是在室内，都秉承着同一条原则，即幼儿是环境的主人，教师创设环境只是为幼儿游戏的自主性以及游戏的无限可能性提供支持。 什么是环境中的安全隐患？  　　挑战性的环境不等同于危险的环境。事故往往发生在动作不灵活、身体协调性较差的幼儿身上。人的运动能力与事故发生率呈反比。也就是说幼儿活动的越多对自己的把握越大，也越安全。 总结提升指明方向 　　和大家分享：无论是我们在学习“自主游戏”道路上，还是以后践行“自主游戏”的过程中，让幼儿做环境的主人，为幼儿创设他们自己能掌控的环境与空间，在从中不断的改变我们的儿童观、教育观和课程观。 培训收获携手进步 　　本次教研为教师提供了一个相互交流学习的平台，收获点不仅在于学习到自主游戏活动中户外环境创设的方法，更重要的是发现多样化的视角和拓展点，拓宽了见识，打开了思路。 　　从大家的笔记中看到了认真，它是一段一路向前的经历，也是未知到认知再到专业的这样一个过程，更是当自主游戏出现起的一段环创时期的节点，因为自主游戏出现了，它有别于传统游戏环境的创设，某种意义上来说他是给老师减负，是把主动权还给孩子。 　　“聚焦真游戏共研新环境”不仅让教师们对自主游戏环境创设有了新的认识，也为今后教师有效地推进自主游戏奠定了坚实的基础。老师们将在今后的游戏活动中进一步关注幼儿的发展需求，及时调整环境创设材料投放策略，放手幼儿快乐的、高效的自主游戏。