一年级二班自主课程展示

Yuki美美雪

儿童诗、看图写话说简单来说就是主体接受对象以儿童为主,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌、短文。阅读儿童诗、短文，不仅可以培养学生仔细观察生活、热爱生活的良好习惯，历练学生的观察能力,激发学生的想象意识和创造潜能,还能够为学生身心健康成长提供良好的环境，从诗歌和文章中感受真善美，从而释放自己真情实感。 《语文新课程标准》中明确指出，“1-2年级学生要诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，短文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”部编教材1-6年级入编诗歌共计131首，其中古诗75首，儿童诗56首。在这56首儿童诗中，一二年级儿童诗占比较大，可见小学低学段是儿童诗、短文学习的“主战场”。 作为一名小学低年级语文教师，对于教材中编排出现的童诗、短文，要认真研究、积极思考，设计出符合学情的课堂教学设计并开展童诗教学。除了课本中的童诗、课文仿写，我还拓展延伸，结合晨诵课、阅读课带领学生阅读学习课本之外的童诗，为那些爱诗、爱写的孩子营造浓浓的氛围。一、小学低年级儿童诗、短文的特点（一）简短易懂。结合一二年级教材中编排的童诗来看，大体呈现出简短、形象、易懂的特点。例如，在统编版一年级上册《动物儿歌》一诗中，以“谁在那里干什么”的句式，简短的6句话，读起来朗朗上口，却向学生描绘了日常生活中常见的蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种小动物的生活习性，展现了动物活动美好快乐的画面。（二）想象丰富。相较于成年人来说，儿童的大脑是富于想象的，他们总是用自己创造性的想象来认识事物，比如，在他们的认知中，鸟儿会唱歌、太阳会微笑、蜜蜂会跳舞、小狗会说话等等。因此，儿童诗也就契合了儿童的心理特点和丰富的创造性，采用比喻、拟人、夸张等修辞手法为儿童描绘了一个充满幻想的奇妙世界。例如，在统编版一年级上册《小青蛙》一诗中，作者以“青”字归族，行文活泼，童趣盎然。透过文字，学生仿佛看到了一湾清澈的河水，一片翠绿的稻田，一只可爱的小青蛙……小青蛙那跃动的身影，机敏的动作，定格在捕捉害虫的一瞬间，定格在声韵和谐的诗歌里。（三）语言童趣。生活是诗的土壤，儿童善于拟人，善于把生活中熟悉的景物拟人化，儿童诗遵循学生的思维特点，常采用了拟人化的手法，把生活中的景物写活。（四）内涵丰富。儿童诗、短文的选材都是贴近儿童生活、符合儿童年龄特点的，把培养学生怎么做人自然地融入儿童诗中，做到价值观教育和情感教育这也是儿童诗的特点之一。好的童诗可以达到滋润情感、丰富心灵和启迪成长的作用。例如：在一年级下册《轻轻跳》一诗中，作者在诗中用了儿童化的语言，让学生理解儿歌的内容，知道不能用力踩踏小草，要爱护小草，而且启发学生知道跳一跳、踏一踏虽然很有趣，但会影响别人，价值观教育的特性无痕地融入儿童的生活中。 　　说起童诗、看图写话教学的创作，我们最常用的办法就是仿写。当你看到一篇篇雷同的短文时，你会觉得这些文章创作的意义何在？我们不能否认仿写对写诗有着概念性的启蒙作用。理解完例文后，很多同学都能地仿依葫芦画瓢地写出一两句，看是那么回事，但总觉得，诗、文应该是独有的，而不是一样的。经过一年的读和仿写，优秀的仿写文章，一篇篇地出现，在很大程度上，激发了学生写作的热情。 而我们的教，最终是让学生去感受世界，去描绘世界。诗、文应该在不经意中流淌出来，在灵光一现中，在生活感悟中。