<p class="ql-block"> 每到周一，我都会很头疼。周六周日总是要布置作业的吧，周一来了当然是要先检查作业的。只要检查，你就会发现每个班里总有那么几个孩子完不成作业，哪怕很少，他也会打点折扣。这让我很伤脑筋。今天早晨我到校的时候，孩子们去参加升旗仪式了，我放下电车直接去了教室，没想到，二班足足有八九个学生在教室里忙忙碌碌补作业。这一幕，大大激恼了我，自己都能感觉出自己的脸拉得快要到胸膛上去了，强压住怒火，责问了几个孩子，理由无非是：忘了，没把本子拿回家、写错内容了……😓😓😓</p><p class="ql-block"> 又是教育，又是训斥，甚至几个惯犯还挨了几下子，总之，心情瞬间不美丽了。回到办公室后，仔细琢磨这些孩子为什么会这样，大致找到了这么几个原因：1.自制力差，放假在家，手机、电脑不离手。2.缺乏家长监管。3.缺乏责任心。</p><p class="ql-block"> 怎么办？一时半会儿，自制力也好、责任心也好，都不会有明显的改善。那只能寄希望于家长了，跟家长联系，了解孩子在家的基本状况，叮嘱家长与孩子商讨确定做作业的时间与规则，最后由家长在周日下午做好验收工作。最起码，会少很多偷懒耍滑的孩子，就怕，家长也不配合，那，就更难过了!😓</p> <p class="ql-block"> 今天开始读第四节《发展型学习任务群3：思辨性阅读与表达》。</p><p class="ql-block"> 课程的价值与意义</p><p class="ql-block"> 2022版课标在核心素养内涵第三点中明确指出，思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象，分析比较，归纳判断等认知表现。主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。所以具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲、崇尚真知，容易探探索创新，养成积极思考的习惯。</p><p class="ql-block"> 具体的课程价值与意义有如下3点：</p><p class="ql-block"> 1.思辨性阅读与表达是对时代发展的回应。有依据、负责任、有条理的进行表达，运用语言规律和逻辑规则进行探究和发现，用批判性思维审视言语作品和生活中的各种问题现象，对学生适应未来社会生活非常重要。哲学家黎鸣先生说：“逻辑理性是中国传统文化琴声中最弱的一根琴弦。”</p><p class="ql-block"> 2.思辨性阅读与表达是对语文课程核心素养的回应。旨在通过提升思辨性阅读与表达能力，培养理性思维和理性精神。思辨性阅读与表达的核心是发展理性思维，它的设置与实施能够改变重接受、认同，不重质疑、多元的思维状况，有力推动语言课程核心素养的形成与提升。</p><p class="ql-block"> 3.思辨性阅读与表达是对现实语文教学问题的回应。教学历来重视文学阅读与表达，重视形象思维和直觉思维，在以往的语言教育中，思维训练尤其是逻辑思维训练一直没有得到足够的重视。语文教学既要重视文学意向的捕捉和感悟能力，发展形象思维，培养想象力和创造力，同时要善于从积累的材料和言语运用的经验及日常生活问题的解决中学会反思，梳理理念，探究规律，学习作者的思辨方法，从而实现语感和语理的平衡发展。</p> <p class="ql-block"> 今天讲周末作业时，讲到了小古文《刻舟求剑》，还有与此类似的故事《郑人买履》，分明看到有些孩子的眼中是有不解的，好像没大听明白是咋回事。我想，这样的思维含量较大的文章，对于班里那些中游偏下的学生来说几乎就是天书了。为什么随着年级的升高，理科的差距会越来越大？千万不要说和智商没关系，智商在这里面起决定性的作用。一到考察理性思维的时候，往往是大多数孩子比较迷糊的时候，唉！我们的教育不是得面向全体吗？这似乎更令人为难了!😓😓😓</p>