【学思笃行·边趣特色课程活动】雨滴的秘密——小二班班本课程故事分享

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缘起 　　一次饭后散步，大家刚从教室里踏出去便迎来了一场突如其来的大雨。小朋友们蹦蹦跳跳地大声喊道：“哇！下雨啦，下雨啦！”老师连忙带着大家到屋子里躲雨，可是这场突如其来的大雨不一会儿就停了。朵朵问：“老师，小雨滴哪里去了？”熹熹问：“老师，雨怎么停了？”妍妍问：“老师，这雨怎么一会儿下，一会儿停的，真奇怪？”于是，老师就带着小朋友们一起展开了探寻小雨滴的旅程。 问题一：什么时候会下雨呢？ 小朋友们在经历过一次雨天以后，就对下雨充满了好奇。洁洁：“下一次下雨是什么时候呢？”葫芦：“好期待下雨天呀！”太阳：“我想穿我好看的雨披。”孩子们你一言我一语的讨论起来，那我们怎么能够提前知道下不下雨呢？这时候文文说到：“我们可以看天气预报啊！”这个建议瞬间激起了孩子们的兴趣。 策略一：家园合作，初步探究 下雨是孩子们平时常见的自然现象，但是从未如此深入的了解过天气的变化并自主准备第二天上学所需的物品。教师和家长为了支持孩子们的兴趣，进行更进一步的探究，在班级和家庭里对雨进行初步的了解和认识。 问题二：小雨滴从天上落下来以后会去哪里呢？ 雨滴从天上落下来都会到哪里去呢？为什么土里的雨滴会消失不见呢？小朋友们对雨滴的去向充满了好奇。策略一：通过绘本，了解雨滴的旅程。 雨可能会落到泥土里滋养花草。 雨可能会汇聚到江河湖海奔腾不息。 处于探索期的幼儿，对水是熟悉的，但对水的三态变化却不能很好的认识与理解，而这个绘本故事，讲述了炎热夏季清凉的雨水去各地“旅行”的故事。通过水在地上和地下之间的“旅行”，让幼儿知道动植物以及人类赖以生存的水的循环过程，让孩子们在故事中掌握水与水蒸气互变的原理，并且对水存有感激之情，让幼儿养成珍惜宝贵水资源的意识。 策略二：感受大自然中的雨，寻找它的踪迹。 小朋友们非常好奇，纷纷穿上雨衣雨鞋，在幼儿园里寻找着小雨滴的踪迹。他们在花盆里、滑梯上、操场上、花草树木上都发现了雨滴的踪迹，孩子们伸出小手感受着雨滴的温度。回班以后，大家展开了激烈的讨论，诉说着自己的所见。 策略三：绘制雨后地图。 大雨过后的操场地面令小朋友们赞美不已！教师见状就去美工室找来了各种颜色的粉笔，当老师打开手掌，露出彩色粉笔的那一刹那，孩子们纷纷欢呼雀跃：“是粉笔耶！”、“老师，我要、我要......”、“老师，粉笔是用来干嘛的呀？”……“那小朋友猜一猜，我们可以用粉笔在操场上怎样画出小雨滴的印记呢？”我问道。“我们可以拿着笔在地上描一描，就可以画出来了。”丫丫说。于是小朋友们先挑好了自己最喜爱的彩色粉笔，然后选择一处未干透的场地，拿着粉笔圈画出属于他们的雨后地图。 问题三：我眼中的雨滴是什么颜色的呢？策略一：自由表达自己的观点，并创作“我眼中的雨滴”。 课堂上的一个问题引起了小朋友们的热烈讨论，“雨滴到底是什么颜色的呢？”有的小朋友说雨滴是粉色的，因为它落在了花朵上；有的小朋友说雨滴是蓝色的，因为它从蓝天落下；还有的小朋友说雨滴是棕色的，因为它落到了泥土上。小朋友拿起了画笔，描绘着自己眼中那彩色的雨滴，浪漫并富有童趣的表达再配上五彩缤纷的画，这才是孩子们的美好世界呀！ 问题四：下雨的时候我们怎样才不会淋到雨呢？策略一：通过调查表、亲身观察体验，幼儿在活动中初步了解雨的特征，小朋友们都很期待与雨的亲密接触，但是我们要怎么保护自己不被雨淋呢？于是我们商量，等下一次下雨的时候，把雨具带着，一起来跟雨做朋友。那我们一起来制作一把属于自己独一无二的雨伞吧，同时我们也把这份祝福送给在家庭中为大家遮风避雨的爸爸。 问题五：雨有什么作用呢？策略一：了解雨水的收集与利用。 熙熙：雨水可以用来浇花。 竹子：小动物也可以喝雨水。 小葛：还可以拖地、冲马桶。 孩子们你一言我一语的讨论着，在愉快的氛围下，大家都了解了雨水有着很多的作用。这些作用是大自然给予我们人类和动植物最好的礼物。那么知道雨水有这么多的作用，我们也想着是否可以将雨水保存下来，平时可以利用起来。于是关于雨水如何收集，又开始了一轮讨论......最后的结果是：只要有瓶瓶罐罐的，有水桶的，都可以带来进行雨水收集。 问题六：雨中忙碌的人都有谁呢？策略一：了解需要在雨中辛勤劳动的职业。 下雨的时候小朋友能够在教室里欢快的学习和游戏，但有部分勤劳的大人还是需要在雨中辛勤工作，比如：警察、环卫工人、外卖员、快递员等等。小朋友在了解他们职业属性的同时，也要感谢他们的默默付出。 老师的话： 大自然里有着丰富的教育资源，我们选择既贴近幼儿生活，又让幼儿感兴趣并常见的事物、现象等，来开展教育工作。在接触大自然的过程中，发展幼儿探究、交往、表达等能力，学会动手动脑、交流、分享等。并通过一系列的活动，获得知识和经验。班本课程《雨滴的秘密》中，幼儿通过亲子调查、亲身体验，直接感知、动手操作、互动讨论、实验记录等方式，感知并了解了雨的现象特征，并且通过表征的方式，画出自己心中的下雨天。 在这个过程中，深入领会《指南》的精神：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。因此，当幼儿出现疑惑或者困难的时候，教师都没有第一时间告知，而是给予他们足够的时间来进行观察、思考、讨论，必要时给予一些支持。幼儿在这个过程中也学会了自主思考、自主学习、合作讨论，动手动脑，共同解决问题。让幼儿在游戏、探索、发现中潜移默化的形成未来发展所需要的优良品质。