<p class="ql-block ql-indent-1">为了深入推进幼儿园户外自主游戏活动的开展，践行以游戏为基本活动的理念，帮助教师提升观察、解读、支持幼儿的专业能力，推动杨屯镇中心幼儿园自主游戏高质量发展。6月19日，潘主任到我园开展自主游戏活动的展示与解读。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在分享前，潘主任就游戏的背景和细节作了简单的描述。</p> 自主游戏分享与解读 <p class="ql-block">《漂流搭建记》从我的发现（搭建结构的变迁、探索水龙头、水管拼接漂浮探究）、我的反思、我的困惑等几个方面进行了分享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">形象生动的视频更加直观的将我们拉进幼儿的游戏。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">对活动中的细节也进行了重点的介绍。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">对水龙头的若干次探索和管道的连接都进行了详细的解读。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">针对孩子各个方面的发展全部都罗列出来。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“经验+反思=成长”，针对游戏活动说出自己的反思和观察中问题。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有观察就会有困惑，正是因为这些困惑使我们有继续观察的动力，提高我们继续发现问题，解决问题的能力。</p> 教师讨论 <p class="ql-block ql-indent-1">各组教师激烈的讨论，你一句我一句，每次教研都是一次思维的碰撞，每次碰撞都有一份新的收获。本次自主游戏让老师们有了更加深刻的理解。</p> 教师分享 <p class="ql-block">大班组老师分享：</p><p class="ql-block">1.首先先确定一个游戏主题，持续性探究。能看到孩子发现问题→解决问题的能力 。 </p><p class="ql-block">2.相信团队的力量，拍摄视频以倒叙的形式呈现给别的老师，每个视频做好标记,让老师知道在干什么。对于视频中的一个点，团队共同解读，不同的老师看到的点不同，解读完以后总结.看到孩子们的探究点和成长点。</p><p class="ql-block">3.案例中:孩子们在水龙头衔接的几次探究中，老师详细的记录了孩子们每一次探索的时间，以记录表的形式详细的呈现了出来，第一次孩子们的解决办法是沙子粘合结果失败了，第二次堆高沙子，结果失败，然后，第三次、第四次，第五次，记录了孩子们在遇到问题后，同伴间合作共同解决问题。老师看到了孩子们不断探索的能力看到了在遇到问题，孩子不断想法解决，在游戏中提高了孩子们解决问题的能力。</p><p class="ql-block">4.案例中有发现，有反思，有困惑很完整，还现出了孩子的发现：看到孩子们的成长，发现问题，解决问题的能力，合作意识，还有解决问题的优秀品质。</p> <p class="ql-block">白艳茹老师的发现与思考：</p><p class="ql-block">1.搭建结构的变迁</p><p class="ql-block">因为是初探索时期，孩子们的每一次尝试都是对已有经验的挑战（知道水是从高处往低流）也是构建新的认知的经验的过程（管道结构从一层调整到三层），在这个过程中，孩子正是从不熟练到熟练地自我挑战中小步递进中实现的。</p><p class="ql-block">2.探索水龙头</p><p class="ql-block">孩子们发现漏水到进行四次调整——从前期的增加黄色半剖面管道，到再增加粉色半剖面管道，小朋友一直在专注的去尝试解决问题，同时，在这个过程中幼儿也在不断生成新的经验。</p><p class="ql-block">虽然本次没有情景游戏的产生，但是游戏过程本身就是幼儿的学习。在今后工作中，我们也可以借鉴这种形式去拍摄游戏视频、解读游戏、分析幼儿行为，来提升教师的观察、解读、分析能力。</p> <p class="ql-block">中班组老师分享：</p><p class="ql-block">1.当现场观察无所收获时，选择视频重温，采取定点观察和定人观察的方式。</p><p class="ql-block">2.小组探讨、每个人看到的点不同，想法也不同，游戏结束后，大家一起探讨。</p><p class="ql-block">3.关注“哇时刻”，时时要关注孩子。没有一个孩子在做无用功，发现解读行为不确定时、及时倾听幼儿想法和幼儿沟通。</p><p class="ql-block">疑惑：</p><p class="ql-block">1.项目组实质是“主题组”吗？</p> <p class="ql-block">小班组老师分享：</p><p class="ql-block">1.教师给予幼儿支持时，更多的是要启发思维，不干预幼儿行动。</p><p class="ql-block">2.教师在观察过程中，定人、定组或定主题等都可以随时转换。</p><p class="ql-block">3.在观察过程中要注意细节，在细节中发现幼儿自身探索的行为。</p><p class="ql-block">4.在活动过程中，大中小幼儿都有发现问题、解决问题的能力（需要教师自己去发现。）</p><p class="ql-block">疑惑：</p><p class="ql-block">1.教师拍摄的位置角度和观察的角色之间的关系，怎样锁定更能有效的呈现视频？</p> 总结 <p class="ql-block">1.幼儿游戏时的团结合作有利于推动游戏的进行。</p><p class="ql-block">2.把材料和幼儿进行分组，更容易实现活动的主题。</p><p class="ql-block">3.同伴之间的相互交流碰撞出更加丰富的经验。</p><p class="ql-block">4.游戏情境里的问题激发幼儿的探究与发现。</p><p class="ql-block">5.幼幼之间的互动有利于稳定游戏的主题。</p><p class="ql-block">6.游戏的项目应该是幼儿自己组织的。</p><p class="ql-block">7.是幼儿自己的经验，幼儿更加愿意进一步的探究。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教研不停，探究不止，通过本次聚焦自主游戏的教研活动，我们看到了孩子在游戏中的发展。在今后的自主游戏实践中，教师们将继续提升自身的游戏理论水平和实践能力。让游戏活动不断深入，生发更丰富的游戏价值，让幼儿在自主游戏中实现深度学习和长效发展。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block">编辑：王蕾</p><p class="ql-block">审核：李曰梅 任春雪</p>