愿我们都能在修行中，寻找到自己的发光之路——山东省初中数学特级教师工作坊大单元教学研讨（潍坊坊）

言勇

为了扎实推进，有效落实"大概念统摄下的单元整体教学设计"，正确认识核心素养和大概念教学的联系，找准站位，真正实现教师基于学生本体的教学，实现由知识本位到素养本位的课堂转型，2023年6月16日至17日，潍坊市特级教师工作坊全体成员通过线上线下相结合的方式参加了山东省初中数学特级教师工作坊大单元教学研讨活动（日照站）。 领导致辞 日照市教育科学研究院副院长李波向与会专家领导介绍日照文化、日照教育体系建设，并对本次省特级教师工作坊活动在日照举行表示热烈欢迎。他鼓励全市初中数学教师以本次活动为契机，虚心向专家请教，深入推动我市初中数学基础教育改革，全面提高教学教研水平，为日照教育高质量发展做出新的更大贡献。 日照港中学党总支书记、校长王伟香对领导专家的到来表示热烈欢迎，对市、区领导的信任表示衷心感谢。她表示日照港中学会尽心尽力为本次活动提供优质的服务，保障活动顺利开展，向大家展示港中风采、日照风采。 山东省特级工作室主持人徐洁教授与与会老师交流了一下特级教师工作坊的开张情况，对工作的成员提出了殷切期望，并预祝大会圆满成功。 课例研讨 第一节课由申超老师带来的单元起始课《二元一次方程组》，用一段视频带领学生们穿越回古代领略中西方数学思想的碰撞，引入课题的同时品中国数学史，增民族自豪感。在课程的结尾又用一段视频首尾呼应，设置悬念勾起学生的好奇心，为下节课的展开留足伏笔。 第二节王菲老师单元强化课《二元一次方程组的解法》课堂灵动活泼，充分调动学生的学习积极性，真正发挥了学生的主体地位，将课堂的主动权交还给学生，让学生在不断地探求中，逐步习得新知，增强了学生的数学自信。 第三节林杉老师拓展延伸课《探究二元一次方程组与两个一次函数的关系》利用小组教学的模式，给学生提供了充分进行合作探究的机会，引导学生在“生”的层面上积极思考，解决自己力所能及的问题。在小组合作的过程中，层层递进地让孩子经历二元一次方程（组）的解在平面直角坐标系内的表示过程，注重数学思想的渗透，激发学生们的探知欲，让学生的思维不再局限于课本，而是发散得更为广泛。 日照港中学教师、日照名师林静主任做了精彩发言，向与会的领导、专家、老师汇报了日照工作坊的学习成果以及三节连排课的设计理念。林主任的报告内涵丰富，贴近数学教学实际，具有很强实践指导性，对我们加深对大单元教学的理解，准确把握课标，落实立德树人这一根本任务，突出核心素养这一主线，促进人的全面发展这一主题，提供了有益的启发与帮助。 徐洁教授围绕着核心素养，结合三节课例，对大单元教学阐述了自己的想法。 她指出，在教学中要重思想轻方法，避免机械的做题训练；拓展新知识时要让学生感受到其实用性和学习的必要性；在教学过程中教师要重视学生探究的过程，在学生对概念的理解上下功夫。徐教授赞扬了林杉老师设计的探究活动，鼓励教师要尊重学生的思维发展过程，把学生为主体贯彻到底，珍惜课堂上学生思维的碰撞。她殷切希望老师们的胆子再大一些，步子迈的再开一些，把跨学科学习渗透到教学设计中，切实做好大单元下的整体教学 专家报告 青岛西海岸新区实验初级中学正高级教师、齐鲁名师、山东省特级教师刘同军老师，为我们作了题为《学习与思考：素养导向的单元整体教学设计》的专题报告。 刘老师认为，面对真是的问题情境，素养往往比知识更重要。因此我们的教学要向核心素养转型，要学习可迁移的专家思维，而不是会遗忘的专家结论。 素养、学习、创造性三者之间具有内在的一致性，而大量的研究表明，跨学科学习、项目化学习、大单元教学为培养创造性提供了可能。 课节教学更多关注知识的教学、关注怎么教；单元教学关注学生素养的发展、关注怎么学。 数学单元教学设计具有整体关联性、动态发展性、团队合作性的特征，它是撬动课堂转型的一个支点，是对“课时教学”设计的纠偏，是体现数学知识整体性的基本单位，有助于教师专业发展。同时，大单元教学需要明确“五大”——大背景（大情境）、大问题、大框架、大观念（大概念）、大策略。 刘老师对数学单元教学设计的方法步骤进行了详细的说明： 1.确定单元教学内容 2.分析教学要素 3.编制单元教学目标 4.设计单元教学流程 5.评价、反思与修改 并提示我们要重视对单元重要课型的研究，在日常教学中积极实践单元整体教学思想，理解教材、理解技术。 学习感悟 任玉娇（潍坊市领军人才，寿光建桥初中）：初中数学的教学大单元是教学过程中的重要部分，通过这些大单元的教学，学生可以系统地学习和巩固数学的基本知识和技能。在教学过程中，我发现核心素养对于学生的数学学习起到了重要的促进作用。传统的数学教学往往只注重学生对于知识点的掌握和运用，缺乏对于学生数学思想和方法的培养。而通过引入核心素养，我将数学学习与现实生活结合起来，让学生认识到数学在解决问题和提高社会生产力方面的重要性。像课例中的《二元一次方程组》核心素养的引入使得数学学习更加具有实际意义。 张国辉（潍坊市领军人才，田柳初中）：在大单元的教学中，我注重学生思维的培养和训练，通过启发式教学的方式，让学生主动思考、自主解决问题。例如，在教授方程与不等式的大单元中，我采用了案例分析的方式，让学生通过观察和归纳，掌握解方程和不等式的基本方法。在教学过程中，我鼓励学生独立思考、勇于提问，培养他们自主学习和解决问题的能力。 徐志梅（潍坊市领军人才，文家初中）：核心素养的培养提升了学生的综合素质。在数学教学中，我注重培养学生的学习策略和问题解决能力，让他们在解题过程中不仅能够运用数学知识，还能够运用数学思想和方法。例如，在教学代数的大单元中，我强调学生的抽象思维能力和逻辑推理能力的培养。通过引导学生寻找问题的本质、发现问题的内在联系和解决问题的一般方法，提高了学生的综合素质。 马羚（潍坊市领军人才，世纪东城初中）教学感悟：初中数学是学生数学知识体系的重要基础阶段。在教学的过程中要充分激发学生的兴趣和动力。初中生的学习兴趣和动力一般较低，因此在教学中我注重调动学生的积极性，通过丰富多样的教学方法和案例，使学生主动参与到教学过程中。例如，我会在课堂上引入一些有趣的数学题目，让学生感受到数学的趣味性，从而激发他们对数学的兴趣和学习的动力。本次课例研讨中，三位老师都用了古典数学文化知识，还有一些有趣的数学问题。这给我们教学有一定的借鉴作用。 孙言勇（山东特级教师工作坊潍坊坊主持人，潍坊市领军人才，留吕初级中学初中）：要注重培养学生自主学习能力，初中数学的学习是一个长期的过程，因此培养学生的自主学习能力非常重要。在教学中，我会鼓励学生主动思考和独立解决问题，引导他们积极主动地参与到学习中。同时，我还会教授一些学习方法和技巧，帮助学生掌握自主学习的能力。初中数学教学需要综合运用多种方法和策略，注重激发学生的兴趣，巩固基础知识，培养解决问题的能力和自主学习能力。通过这样的教学方式，我相信学生将能够有效地提高数学学习的效果，并更好地应对日后的学习挑战。 李晓蒙（青年新秀，广陵初中）：“大概念”是“少而重要”的专家思维方式，是一种思维方式，它具有统摄性和生活价值，是重构知识的重要桥梁。不是学科的基础概念或重要概念，是能从学科迁移至生活。 强调理解性学习，只有在理解的基础上才有可能实现高通路迁移，达成创新，而大概念是理解的核心。思维方式既然能导致知识的产生，当然也容易帮助学生本质上理解当下的知识，大概念强调的就是思维方式的培养，是在学生原有认知的基础上自然而然产生的问题，进而按照自己的思维方式去找解决问题的方法。“少而重要”就要找到知识间的“共通之处”，将知识进行联接，形成知识链，将一章或几章的内容组成单元，甚至是找到从小学到初中某个知识之间的联系。或者是以“蕴含在一些章节重要数学方法或学习方法”组成单元，或者是以“蕴含在一些章节重要核心概念或核心知识”组成单元。 　笃行以致远，惟实且励新。通过此次学习，潍坊市特级教师工作坊的全体教师对大概念统摄下的整体教学有了更深刻的认识，未来，我们也将在探索"新课程、新课标、新教学"的路上继续坚守初心，以大概念统摄的单元整体教学为指引，深耕课堂，不断创新，发展素质教育，让孩子们正真地发现数学之美，喜欢数学，爱上数学。