<p class="ql-block" style="text-align: center;">行走的课堂，遇西安先进的教育。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">读万卷书，识尽天下理，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">提升认知深度，集思灼见真知。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">行千里路，寻有效教学之道，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">拓宽视野广度，博采他山之石。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">著千言文，参悟教育经，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">反思人生进退，纵笔研修心得。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">陈晓端，男，1958年11月生，陕西西安人，教育学硕士，教育博士研究生肄业。现为陕西师范大学教育学院课程与教学系教授、博士生导师，课程与教学论专业学科带头人，西北基础教育与教师教育研究中心副主任，《当代教师教育》杂志副主编，校学术委员会委员，校研究生教育督导委员会委员，全国教学论专业委员会常务理事，全国课程专业委员会常务理事，国际督导与课程开发协会会员（ASCD），国际课程研究与促进协会会员(IAACS)。</p> 一、国际视野中的有效教师t特征 <p class="ql-block">美国学者鲍里奇在其著《有效教学方法》(第四版)一书中谈到“什么是有效教帅”时，“人们期待教师为人诚实、工作勤奋，对人慷慨友好、体贴周到，在课堂上他们要条理清晰、训练有素、富有洞察力并尽职尽责，只有这样才能给学生一个良好的榜样。这实际上也就意味着，要做一个有效教师，他必须像所罗门王那样高明，像西蒙弗洛伊德那样深刻，像阿尔伯特爱因斯坦那样渊博，还要像弗罗伦斯兰丁格尔那样富有奉献精神!”</p> 英国学生对有效教师的看法 二、专业化时代有效教师素质 四有好老师 <p class="ql-block">习近平总书记提出的“四有好教师”标准是我们大家努力的总方向!</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">有理想信念</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">有道德情操</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">有扎实学识</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">有仁爱之心</p><p class="ql-block"><br></p> 陈教授观点 <p class="ql-block">1.明确的专业意识 (角色与使命)</p><p class="ql-block">2.浓厚的专业情趣 (兴趣与热爱)</p><p class="ql-block">3.良好的专业精神 (责任与敬业)</p><p class="ql-block">4.渊博的专业知识 (本体与相关)</p><p class="ql-block">5.扎实的专业理论 (教育与教学)</p><p class="ql-block">6.超强的专业能力(课堂与课外)</p><p class="ql-block">7.丰富的专业智慧 (经验与感悟)</p><p class="ql-block">8.远大的专业理想 (追求与愿景)</p><p class="ql-block">9.持续的专业学习 (理论与实践)</p> 三、国际视野中有效教学行动 <p class="ql-block">(一)美国斯特朗的有效教学先决条件</p><p class="ql-block">语言能力与有效教学</p><p class="ql-block">教育课程学习与有效教学</p><p class="ql-block">教师资格证书与有效教学</p><p class="ql-block">学科知识与有效教学</p><p class="ql-block">教学经验与有效教学</p> <p class="ql-block">(二)新西兰菲利普·格尼的有效教学五因素</p><p class="ql-block">1.教师有渊博知识、有教学热情、有责任感</p><p class="ql-block">2.创设鼓励学习的课堂活动</p><p class="ql-block">3.评价活动鼓励体验性</p><p class="ql-block">4.通过有效反馈促进课堂学习</p><p class="ql-block">5.师生间开展有效互动</p> <p class="ql-block">(三)美国鲍里奇:促成有效教学的五种关键行为 </p><p class="ql-block">1.清晰授课</p><p class="ql-block">2.多样化教学 </p><p class="ql-block">3.任务导向</p><p class="ql-block">4.引导学生投入学习过程 </p><p class="ql-block">5.确保学生成功率</p><p class="ql-block">(Gary D. Borich,2017）</p> <p class="ql-block">(四)美国资深教师吉尔关于优质教学的11条准则：</p><p class="ql-block">1.拥有从板的强烈使命感</p><p class="ql-block">2.向学生展示并传递学习的快乐</p><p class="ql-block">3.关注来自教学的回报</p><p class="ql-block">4.有组织能力，并对学生的成果负责</p><p class="ql-block">5.学会提出要求，学会获取 </p><p class="ql-block">6.保持公正，随时做好准备</p><p class="ql-block">7.学会运用常识</p><p class="ql-block">8.思想开放，学会变通</p><p class="ql-block">9.无所畏惧</p><p class="ql-block">10.提高对自己和学生的期望</p><p class="ql-block">11.拥有远见 </p> <p class="ql-block">(五)德国希尔伯特·迈尔的优质课堂教学10项特征</p><p class="ql-block">1.清晰的课堂教学结构</p><p class="ql-block">2.高比例的有效学习时间</p><p class="ql-block">3.促进学习的课堂气氛</p><p class="ql-block">4.教学内容清晰明确</p><p class="ql-block">5.创建意义的师生交流</p><p class="ql-block">6.教学方法多样化</p><p class="ql-block">7.促进学生个体发展</p><p class="ql-block">8.怎样上课才最棒</p><p class="ql-block">9.“巧妙”地安排练习任务</p><p class="ql-block">10.明确的学习成果期待</p><p class="ql-block">11.完备的课堂教学环境</p> 陈教授的观点 <p class="ql-block">陈晓端教授对西方有效教师和有效教学特征研究的归纳:</p><p class="ql-block">1.清晰的表达(10)</p><p class="ql-block">2.灵活的方法(8)</p><p class="ql-block">3.教学有热情(6)</p><p class="ql-block">4.强调目标与任务定向(6)</p><p class="ql-block">5.能够引起学生学习兴趣(5)</p><p class="ql-block">6.善于创造良好的课堂气氛(4)</p><p class="ql-block">7.积极利用评价促进学习(4)</p><p class="ql-block">8. 对学生有高的期望(4)</p><p class="ql-block">9.课堂管理有效(4)</p><p class="ql-block">10.强调解决问题(4)</p><p class="ql-block">11. 善于提问(4)</p><p class="ql-block">12.具有良好的个人品质(4)</p><p class="ql-block">以上是陈曾经通过对15个关于有效教师和有效教学实证研究进行因素分析后归纳出来的结果。(陈晓端，2005)</p> 四、当代教学论框架有效教学 <p class="ql-block">四、当代教学论框架的有效教学特征:</p><p class="ql-block">本真的教学应该是有效的教学</p><p class="ql-block">有效教学体现的是本真的教学</p><p class="ql-block">教学论研究的核心是有效教学</p><p class="ql-block">有效教学是教学论之实践诉求</p> 有效教学九大特征 <p class="ql-block">有效教学九大特征:</p><p class="ql-block">1.明确的教学目标定位</p><p class="ql-block">2.全面的教学活动准备</p><p class="ql-block">3.清晰的教学语言表达</p><p class="ql-block">4.适切的教学内容呈现</p><p class="ql-block">5.互动的教学实践样态</p><p class="ql-block">6.多样的教学策略运用</p><p class="ql-block">7.怡当的教学技术介入</p><p class="ql-block">8. 高超的教学艺术体现</p><p class="ql-block">9. 及时的教学信息反馈</p><p class="ql-block"> (参见:陈晓端，2020，第117-125)</p> 课间与教授交流 聚精会神地听讲 思考 <p class="ql-block">作为教师，我们到底应该为了什么而教？</p><p class="ql-block">1.为了生存而教</p><p class="ql-block">2.为了技能而教</p><p class="ql-block">3.为了知识而教</p><p class="ql-block">4.为了经验而教</p><p class="ql-block">5.为了迁移而教</p><p class="ql-block">6.为了理解而教</p><p class="ql-block">7.为了意义而教</p><p class="ql-block">8.为了发展而教</p><p class="ql-block">9.为了深度学习而教</p> 深度学习 <p class="ql-block" style="text-align: center;">深度学习的定义</p><p class="ql-block">深度学习是指学生通过应用更高层次的技能，比如，批判性思维技能、解决问题的技能、沟通技能以及协作技能，从而掌握严谨的学术科目内容，并学会学习、发展学术心态的学习(能力)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">深度学习的特征或目标</p><p class="ql-block">1.据核心课业内容;</p><p class="ql-block">2.批判性思维与问题解决;</p><p class="ql-block">3.积极合作;</p><p class="ql-block">4.有效沟通;</p><p class="ql-block">5.自主学习;</p><p class="ql-block">6.学术心态(对自己的学术负责)。</p> 教学活动 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">教学活动准备全面</b></p><p class="ql-block">1.知识准备(厚积薄发)</p><p class="ql-block">2.加案准备(加工经境)</p><p class="ql-block">3.策略准备(恰当选择)</p><p class="ql-block">4.组织准备(合理安排)</p><p class="ql-block">5.资源准备(充分挖掘)</p><p class="ql-block">6.心理准备(了解学生)</p> 教学语言表达 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">教学语言表达清晰</b></p><p class="ql-block">1.准确明晰，具有科学性</p><p class="ql-block">2.措辞讲究，具有艺术性</p><p class="ql-block">3.简捷练达，具有逻辑性</p><p class="ql-block">4.抑扬顿挫，具有和谐性</p><p class="ql-block">5.生动活泼，具有形象性</p><p class="ql-block">6.通俗易懂，具有大众性</p><p class="ql-block">7.声情并茂，具有感染性</p><p class="ql-block">8.多样运用，具有互补性</p> 教学内容 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">教学内容呈现适切</b></p><p class="ql-block">1.基于文本与超越文本</p><p class="ql-block">2.教授内容与学习内容</p><p class="ql-block">3.关注知识与关注学生</p><p class="ql-block">4.基本阅读与辅助阅读</p> 教学互动 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">教与学互动积极</b></p><p class="ql-block">1.以学生学习为中心</p><p class="ql-block">2.学生积极参与学习</p><p class="ql-block">3.教师与学生的交流</p><p class="ql-block">4.学生与学生的交流</p><p class="ql-block">5.小组与小组的交流</p><p class="ql-block">6.小组与全班的交流</p><p class="ql-block">7.情感思维隐性交流</p> 教学策略 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">教学策略多样运用</b></p><p class="ql-block">1.教学方法的多楼性</p><p class="ql-block">2.学习途径的丰富性</p><p class="ql-block">3.单一方法的局限性</p><p class="ql-block">4.恰当选择的重要性</p> 教学艺术 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">教学艺术运用合理</b></p><p class="ql-block">1.课堂教学的形象性</p><p class="ql-block">2.课堂教学的情感性</p><p class="ql-block">3.课堂教学的创造性</p><p class="ql-block">4.课堂教学的个性化</p> 教学信息 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">教学信息反馈及时</b></p><p class="ql-block">诊断性评价、形成性评价与终结性评价相对评价、绝对评价与个体内差异评价三种学习评价的综合应用</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">让我们一起走进陕西西安，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">共同探寻教育的高度！</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">接受一次教育思想的洗礼，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">带上教育灵魂去远足旅行研修，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">走出书斋，用脚步丈量世界！</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">让思想接受专家涤荡！</p> <p class="ql-block">地点：陕西师范大学</p><p class="ql-block">时间：2023.6.18</p>