沙五幼葵朵朵三班“安吉箱呼啦圈奇遇记”游戏案例

浅若清风

游戏缘起 　　孩子们对户外自主搭建充满了探索欲望，起初他们只是将梯子、木板、安吉箱进行自由组合，开展攀爬游戏，最近发现孩子们又喜欢从高处上反复的跳下来爬上去，从而引发了安吉箱、呼啦圈奇遇记。 安吉箱偶遇呼啦圈 　　户外活动开始啦！孩子们玩起了安吉梯、垫子、安吉箱等多种材料的组合游戏。杨程翔从材料房里发现了安吉箱，随后召集几个伙伴一起把安吉箱搬出来。 　　安吉箱放好之后， 璐璐：“我要爬到箱子上面跳下去。” 鄂梓涵：“等等，这下面得放上安全垫。”说完几个小朋友立马转身去抬垫子，放在了安吉箱的旁边。 　　璐璐：“这回安全了，我可以玩了。”孩子们纷纷爬上安吉箱，跳了下去。 教师思考与分析： 《指南》中提到:户外活动不仅对幼儿形成健康的体态、愉快的情绪、适应环境的能力，发展动作的平衡、协调、灵敏、力量和耐力等具有极大的作用，还能够发展幼儿的生活自理能力和安全意识、自我保护能力，如运动时注意安全，不给他人造成危险等。从上述的片段中，我们看到了孩子们在游戏时的力量、平衡、灵敏等动作发展。同时，我们也从中看到了孩子们的安全意识及自我保护能力的一种发展。 　　鄂梓涵跳下来说：“真好玩。”孩子们跳得正起劲，钰钰拿来几个呼啦圈和我说：“那个有点简单，我想给他们加点难度！”征得其他伙伴的同意之后，他们商量将呼啦圈放在垫子上，谁跳在圈里，谁就最厉害。孩子们爬上安吉箱，尝试从安吉箱上跳到呼啦圈里。 璐璐：“要不然我们玩一个闯关游戏吧。”孩子们都赞同这个想法。钰钰把呼啦圈整齐得铺满垫子，然后他们玩起了闯关游戏。璐璐跳进了第一个呼啦圈，苏梦依跳进第二个呼啦圈说：“耶，我比你厉害！” 　　孩子们都能很顺利的跳进第一排呼啦圈，部分能力强的孩子能成功地跳进第二排呼啦圈，个别孩子没有成功。 休息时,我们展开了讨论，我：“为什么有的小朋友能跳进第二排呼啦圈，有些小朋友不能呢？” 芳芳：“可能是我们没有找准呼啦圈的位置。” 依依：“是不是我们跳得还不够用力？” 瑶瑶：“我害怕，不敢跳。” 我：“你们说的这些原因都有可能，下一次你们可以试一试。” 杨程翔想了想说：“我们再使点劲。” 　　教师思考与分析： 根据幼儿敢于尝试的特点，在活动中幼儿不满足安吉箱、梯子、木板等这些基本材料所开展的游戏内容，开始尝试利用呼啦圈这种低结构材料拓展游戏内容，增强了游戏的趣味性，体现了幼儿在游戏中发散创造和主动探究的思维品质。随着幼儿游戏内容的不断深入，各种挑战也迎面而来。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会来增强其自尊心和自信心。游戏中幼儿既有闯的成功喜悦，亦有闯关失败的挫折体验，在一次次探索尝试中磨炼了幼儿的毅力，增强了他们的抗挫折能力 第三次游戏挑战 　　刘衷挥说：“我想再增加点难度--放三排呼啦圈。”征得其他孩子和老师的同意后，开始了第三次游戏挑战。 　　开始了第三次游戏挑战，孩子们最远能跳进第二排呼啦圈，第三排呼啦圈他们尝试了许多次后仍然没成功。 分析原因找对策 　　“我发现没有小朋友能跳进第三排呼啦圈，是什么原因，有什么好办法嘛？” 璐璐说：“因为这个太远了，我们跳不过去。” 挥挥想了想说：“我觉得太远了。”援援：“是空气让我们减慢速度，才跳不远的。” 那你们想想有什么好办法？” 挥挥：“有一个跳跳床就好了。” 田馥源说“是不是安吉箱太低了，才让我们跳不远的。” 援援和璐璐说：“是因为力气太小才没有成功？” 孩子们纷纷说了自己的想法，他们加大力气后再次尝试依然没有挑战成功第三排呼啦圈。 　　孩子们经过讨论后，最终决定再搬一个安吉箱放上去，那样可能会跳得远一点。援援和挥挥把安吉箱搬过来说：“快来帮忙呀，我们一起把安吉箱抬上去！”说完孩子们纷纷围了过来。可是力气还是太小，把第二个安吉箱挪在了梯子旁边，最后借助梯子将安吉箱抬上去。几个小朋友在箱子后面往上推，两个小朋友扶在安吉箱两边，最终放好了第二层安吉箱。 　　将安吉箱放好之后孩子们跑上去赶紧尝试第三关，援援使劲一跳，跳进了第三排呼啦圈，帅帅和挥挥也紧随其后挑战成功，一部分小朋友在一次次的尝试中终于挑战成功第三关。 　　教师的思考与分析： 结合前期的游戏经验，孩子们经过讨论，决定尝试援援的提议，站在两个箱子上挑战第三排呼啦圈。通过实践，孩子们挑战成功并获得站得高跳得远这一经验。我发现，当幼儿提出自己的设想时，可以鼓励幼儿实践，验证方法是否有效。 在整个活动中，我基本没有干涉和支招，所有的问题都是幼儿自己发现和解决的。当幼儿提出可以借助光滑的木板把安吉箱运上去，这说明幼儿能充分感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。 安吉箱坐滑梯 　　在游戏结束后，孩子们讨论用什么方法把上面的安吉箱搬下来？如果老师不帮忙，你们有什么好办法能把安吉箱搬下来呢？” 田馥源：“用力抬呗！” 挥挥：“可以让它坐“滑梯”（光滑的木头板子）” 芳芳突然大叫起来：“不行不行，它滑不动。我们出去玩我穿着裙子，因天气热身体出汗，所以往下滑的时候滑不动。根据芳芳的经验，她觉得安吉箱会跟他的屁股一样可能不会很顺利的滑下来。我：“安吉箱到底能不能坐着“滑梯”下来呢？让我们来试一试吧！” 游戏跟进 游戏并没有真正结束，听到孩子们在讨论：“从这么高跳下来会不会受伤？”。那么“从高处跳下来，怎么做更安全？”成为我们下一次要研究的内容…… 游戏特点与价值 　　一、游戏中“养”品质通过游戏过程能看出幼儿对待事情有坚持性、有耐心，可以看出幼儿对“闯关”这件事情的坚持、热衷、执着。在游戏的过程中，幼儿闯关失败没有放弃，还坚持继续游戏，想办法解决问题，达到了《指南》科学领域中科学探究方面的目标2具有初步的探究能力的目标，培养了幼儿这种坚持不懈的学习品质。在活动中，孩子们能自然的与同伴在游戏中交流、交往并合作,同时通过同伴间的学习获得发展和提高。达到了《指南》社会领域中人际交往方面的目标2能够与伙伴友好的游戏的目标。社会领域目标中还提到:能与同伴友好相处;具有自尊、自信，自主的表现;喜欢并适应群体生活。在孩子们的活动中有着很好的体现，比如:遇到困难能一起克服:与同伴发生分歧时能自己协商解决;能主动发起活动或在活动中出主意，想办法;能与同伴协商制定游戏等。游戏结束后，孩子们能够组织伙伴进行收纳工作，说明他已经建立了自己整理玩具的概念，学会了简单的整理、归类，知道正确的摆放方法。 二、游戏中“调”思维幼儿在游戏中遇到困难，能动脑思考。在不断探索的过程中，幼儿善于思考，能在自己已有的学习经验基础上，发现更多的可操作性材料去丰富自己的游戏。游戏中幼儿能发现问题，并在老师的引导下积极思考做出调整。幼儿遇到困难积极动脑“调”换自己的思维模式，体验到了成功的快乐。达到了《指南》科学领域中科学探究方面的目标--在探究过程中积极动脑寻找答案或解决问题。 教师思考与小结 一、真正实现了小游戏里有大学问 活动区里平常的安吉箱被小朋友们玩出了新的花样，从设计了跳安吉箱的游戏，发展了幼儿的跳跃攀爬能力。而且个别孩子能考虑到“安全保护”因素加入了海绵垫子，体现了幼儿自我保护意识的加强。相信，这些经验对幼儿未来的学习能够起到帮助作用。 　　二、充足的游戏时间使幼儿在探究中表现出良好的学习品质 只有长时间持续的游戏，才能使幼儿有机会不断深入探究和创造才能发现幼儿在探究中表现出的良好的学习品质。如：当小朋友们站的第一个安吉箱上使劲地跳都跳不到第三排呼啦圈时，通过孩子们集体的讨论与思考，孩子们获得“站的高，跳的远”这一经验。这些场景都让我看到了幼儿积极应对困难的学习品质，他们在困难面前大胆思考、不断试误、积极反思、不断调整。这说明他们对游戏非常感兴趣，游戏的过程充满了他们不断挑战的自我需求。 三、充分发挥教师的作用，让幼儿的探究成为深度学习在这些活动中，教师的作用主要体现在以下几方面： 1.细致观察，在这一系列活动中我捕捉到以下几个生长点分别是：因高度不够小朋友们明白了站的越高，跳得越远，因天气炎热身体出汗，木板与皮肤产生了较大的摩擦力。实际上，捕捉探究的学习生长点并不困难，因为这些都是幼儿在游戏中遇到的问题，只要教师细致观察都是可以捕捉到的。 2.及时赞赏，引导幼儿不断探究与挑战。在游戏中教师需要扮演好欣赏的角色，如：有的孩子害怕从很高的安吉箱上往下跳，最后战胜了自己内心的恐惧，成功地从高处的安吉箱上跳了下来，我在一旁赶快为她竖起了大拇指并夸奖她。对幼儿来说，教师的赞赏和鼓励是对他们最好的认可，这也会带给他们不断探究的自信和勇气。 3.组织讨论将探究引向深入，针对幼儿在游戏中出现的问题，我会在游戏结束后引导幼儿进行讨论，使幼儿在解决问题时获得相应的经验。经验的获得都是需要经过讨论和梳理才能变得具体，从而迁移至新情境及其他同伴。在讨论的过程中，通过播放视频和提问的方式，让幼儿重温游戏过程，引发他们深入地思考，努力使每一次讨论成为再次游戏和探究的开始。