比较学习跨越湘桂，学思结合向上成长——湖南长沙市青园小学比较学习之旅

江南教研

六月的天气热情似火；六月的学习火爆来袭。领雁工程经历了疫情的考验，从开始遴选到这次跨省比较学习历经了六年。雁儿们再次相聚，格外珍惜。 6月11日我们领雁一组迎着朝阳，跟着凡博士一起来到了长沙市青园小学，开始为期一个星期的比较学习。 　　学校从学习日程的精心安排到日常生活的细致照顾，胡书记、宋校长、刘副校长、寻副校长、徐副校长等青园人用满满的仪式感，表达了她们的热情，我们也很快地融入了这样的一所友爱的学校。 环境育人 　　学校打破了走廊与教室界限，打通了教室之间的隔墙，建立了开放、融合的课程资源集合体。“科技梦工厂”“阅读梦飞翔”“美术梦空间”“梦田种植园”“乐悠悠梦圆”“梦想实验室”……每一个课程基地都藏着孩子的梦想。 　　“个性班牌”“个性办公室牌”“个性功能室牌”“童言箴语”“家长等候区宣传栏”等班级内外展示园地都体现环境育人的理念。 　　从比较学习中发现，一所优质的学校，一定是重视环境育人的。中国自古有环境育人的思想，从“孟母三迁”到“南橘北枳”的故事，从近朱者赤近墨者黑到“蓬生麻中，不扶自直”的成语，都强调环境对人成长的重要性。苏霍姆林斯基也曾说:一所好的学校墙壁也会说话。” 青园小学通过主题融合、动态发展、主题参与的课程建设策略，把学科教室变成了课程的一部分，构建了开放融合创新的课程环境。当前，大部分的学校都重视环境育人的校园文化的打造，但是对于以生为本的主题校园文化建设还是值得向优质的青园小学学习的。 课程育人 宋梦珩校长在介绍学校课程建设 分管后勤的徐杰副校长在介绍课程 学校科研处主任钟柳在介绍学校课程 总务处主任谭博在介绍学科课程 六年级级长肖放在介绍课程 　　基础教育课程改革的重要性从2001年《基础教育课程改革（试行）》的颁布，到2010年《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》，再到2019年《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》都有强调。育人目标历经了双基、三维，到现在的核心素养发展，都是突出全面育人的理念。 青园小学从校级领导到中层领导，从分管总务的领导到分管教研处的领导，从年级级长到普通教师，人人知课程，人人能介绍课程，人人参与建课程。把课程改革理念落到教学的每一处，这是我在比较学习里最好奇的。 在课程改革建设势在必行的时代，如何能从塔尖的领导设计课程为主的教师的被动接受，到激发所有在岗的老师都能积极参与建设课程，真正达到培养全面发展的学生这个目标，我们还需要继续思考。 葵花课程 互联网+课程 书香校园阅读课程 美育课程 劳动课程 艺术课程 青园夜校助力教师成长 课堂育人 2022年义务教育课程方案实施以来，在新课程标准视域下的课堂教学，大单元教学、主题式、项目化设计等教学活动正在教育界火热开展。怎样才能做到真正把学生放在课堂的中央，为培养学生的必备品格、关键能力和价值观念而努力？我们且行且思且实践。 　　比较学习一场双向奔赴的修行；是一场有温度的坚守。湖南长沙比较学习的结束才成长的开始。 下一次，我们还能在哪？又是以怎样的方式继续修行呢？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。