<p class="ql-block"> 一直以来，教师要实现教学目标、优化教学过程、追求课堂教学的高效始终是教育界一个永恒的话题。提高小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课的实效性，采取灵活的教学方法，加强师生之间的互动，使课堂转变为开放的、双向的课堂。</p><p class="ql-block"> 作为教师，我们要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学水平，树立正确的教学理念，真正发挥教师的主导作用，适应新的教育教学形势的发展。我们要钻研教材，研究课程标准，确定好每一节课的教学目标，琢磨教学重难点，在充分了解学情的情况下，合理地设计教学活动。课堂上，学生是课堂的主人，我们要尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，认可学生的个性化阅读和多元理解，充分调动学生的积极性和主动性。</p><p class="ql-block"> 《“诺曼底号”遇难记》这篇课文中这样写道：</p><p class="ql-block"> 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”</p><p class="ql-block"> 实际上一共六十一人，但是他把自己给忘记了。</p><p class="ql-block"> 在教学这段课文时，我引导学生讨论：船上明明六十一人，为什么船长却说把六十人救出去。小组展开了激烈的讨论，他们讨论后开始派小组代表汇报讨论的结果。有人说：“当时场面混乱，船长可能记错了。”但其他人立马反对：“如果他记错了，怎么不说五十呢？而正好说出除了自己以外其他的全部人数呢？”我听了，不住地点头，觉得反对的同学言之有理。接着，讨论继续下去。大部分的同学认为：“危急关头，救人至上，心中只想把船上的六十人人就出去，从而忽略了自己，的确把自己忘记了。”但是也有同学提出自己独到的见解：“船长与船感情深厚，已经抱定与船共存亡的决心，只有能把他人全部救出，自己就甘心与轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘记自己。这塑造了船长在危急时刻临危不乱的威严形象，体现了他忠于职守、舍己救人的高贵品质。”老师要充分地尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生个性化的主体阅读感受。语文教学应该在多元解读文本的过程中彰显个性的风采。所以，我觉得学生分析的这两种情况都有可能，不应该否决。后来，我在归纳时这样说：“这两种理解都无损船长的英雄形象。如果一定只能有一种理解的话，那就是船长并未忘记自己，而是有意不包括自己的。如果忘记的话，随时可以想起，别人也不会不叫他跳下救生艇。另外，还有一处可以佐证，沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，就像一尊雕像一样，表明他从一开始就做出了清醒、明确、坚定的抉择了。”</p><p class="ql-block"> 语文课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。”因此，我们要营造平等自由的教学氛围，呵护学生的个性，让学生敢想、感说、敢为，促使学生可持续发展，只有这样学生的创新意识才能受到激励，对文本的多元解读才能得以真正地展开。</p><p class="ql-block"> 课堂上，教师要重视个性化阅读，发挥学生在阅读中的自主性、创造性、批判性，不断提高学生的阅读能力。我们要让阅读真正成为学生的个性化行为，使学生在多元化解读中张扬个性，完善人格。我们期待每个学生的个性化阅读都能绽放出绚烂无比的花朵。</p>