传诵小古文领略大智慧 ——四年级语文品质课展示

浅心安然

时间煮雨，盛夏缝花，我们四年级全体师生以一颗唐诗的心，绘着宋词的岁月，流连于古文的字里行间，品味古人“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格；感受古人“不以物喜，不以己悲”的阔达胸襟；体会古人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向……于是，师生欢聚一堂，共赴一场古文之约——传诵小古文，领略大智慧。 为了能顺利，高效实施年级小古文的品质课程，组长统一安排，组员分工合作，有的制定教学计划，有的策划活动方案，有的查找教学资源，上完课，大家集体讨论，相互建议，及时反思，尽量做到尽善尽美，所以才有以下小古文课程的精彩呈现。 （1）班正在进行一场《龟兔赛跑》，克云老师在课堂上如若一个运动场上技艺高超的教练，带领学生们按部就班，慢条斯理的讲解，抽丝剥茧的剖析，层层递进的传送，从读到背，从说到写，从感到悟，整堂课行云流水，浑然天成的完成教学目标，学生们也是乐此不彼，满载而归。 （2）班来一场别出心裁的《乡村》之旅，立群老师精心设计教案，化身为一个见多识广，能说会道的导游，描绘一幅依山傍水，草长莺飞，炊烟袅袅，夜深篱落一灯明的乡村画卷。教师绘声绘色的讲，如诗如歌的读，学生也不虚此行，饱览美景的同时又能开阔眼界，岂不是一举两得？ （3）班使出浑身解数教《猫捕鱼》，春燕老师捕鱼的姿态惊若游龙，翩若惊鸿，讲课时的一颦一笑，一举一动都能引人入胜，学生们听得津津有味，仿佛身临其境，陶醉在捕鱼的乐趣中，从读中品，从说中悟，从写中回味无穷，一堂课下来，教师如沐春风，学生受益匪浅，更体现出了小古文的智慧。 （4）班却聚精会神的讲诉着《夸父追日》这个耳熟能详的神话故事。克妮老师本着“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念，把课堂交给学生，让他们自主合作，相互讲述，教师见缝插针的利用已有的故事情节，再借助文本注释，理解整篇文章的大意，就显得通俗易懂了。 （6）班还“自圆其说”在《自相矛盾》之中。飞羽老师“宰相肚子能撑船”，满腹经纶，满载墨水，课上卖矛又卖盾，实在是艺高人胆大，学生呢？相互讨论“矛锐利，还是盾坚硬？”争辩不休，最后却被一个“以子之矛攻子之盾，何如？”的问题给难住了，飞羽老师最后四两拨千斤的引导，让学生知道“言多必失，做任何事都不能夸大其词”的道理。 （7）班《狐假虎威》的课堂教学气势如虹，一飞冲天，令人感叹不已。这堂精彩绝伦的课，除了学生的积极参与，更多的是泽凤老师的独特教学方式和善于引导的能力，学生的每个问题，她都能蜻蜓点水的点拨；学生的每个疑惑，她都能潜移默化的渗透。让年级的老师们肃然起敬，她就如文中“虎不知兽畏已而走也，以为畏狐”一样，掌声为她响起。 （9）班正在《铁杵成针》里，寻找李太白能成为大诗仙的秘诀。丹玲老师“腹有诗书气自华”，一堂课下来，教态不慌不忙，授课井井有条，学生们专心致志的听，若有所悟的频频点头，那般画面和谐共生，其乐融融，就如《诗经》所说“投之以李，报之以桃”的各得其所。 （10）班正在聚精会神的吸取《王戎不取道旁李》的聪明智慧。国芳老师大智若愚，抛出一个“王戎为何不取道旁李？”的问题，让学生独自找李，尝李，悟李，便很快就能得到答案——“树在道边而多子，此必苦李。”这堂课看似小问题，却隐藏着大智慧，老师的智慧，学生的智慧，古人的智慧，相铺相成，怎能不令人心悦诚服呢？ 白驹过隙，六月之约，四年级师生右手写唐诗，左手绘宋词，送别古文的弦外之音，怀揣古人“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的高尚情操，铭记古人“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”的豁然开朗，感慨古人“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的家国情怀，师生再次翘首以盼，期待下一场古文之约——传诵小古文，领略大智慧。