发言稿

秋丝

山因势而变，水因时而变，那么课因思而变。 这么多年来，我们在听课的过程中，往往把目光更多地集中在授课老师身上，关注更多的是教师的表现。因此，老师们就在把握这一规律之后，上公开课时尽力表现自己，陈教授说，这样就失去了我们教学的最终目的。课堂上，我们不仅仅要用耳朵听授课老师的语言，用眼睛看授课老师的表现，我们还应该透过耳朵的听和眼睛的看用心灵去感受课堂、体悟课堂。在观课中，我们不但观察感受授课老师的教学行为、教学效果和教学设计，还应该思考授课老师的教学思想、教学理念和教学方法。 陈大伟教授说:“从听课、评课到观课、议课两个字的改变，就是课程改革的重大变革，变革教学的观念和方式，变革学习的观念和方式，变革评价的观念和方式，变革教研的观念和方式。 陈大伟教授提出并详细阐述了观课议课的概念，丰富了传统的听课评课的内涵，进一步从实践操作层面为中小学校本研修开辟了一条改革创新之路。 我们深深知道，课堂教学评价的观念影响课堂教学评价的方向，教学从本质意义上来讲，就是教会学生做人，教会学生学习，传递人类文明。评价课堂最重要的指标就是学生的学习效果和“三维一体”的教学目标达成度，所以我们老师都要遵循“以学定教”的原则。 我们教师要加强教育理论学习，不断丰富自己的理论素养，做好理论与实践的对话交流，确立现代课堂的教学评价观，真正突出以学生为主体，实现课堂教学评价的五大转变，即:由评教师的讲为主转变为评学生在课堂上参与度与思维量为主；由评教学环节的完备性为主转变为评教学过程中主导与主体结合的有机性为主；由评教师对教材分析与处理的合理性为主转变为评教师点拨的针对性、拓展性、适时度、深刻度为主；由评课堂的活跃度为主转变为评全体学生深入学习状态的程度为主；由评教师的教学基本功为主转变为评学生的听、说、读、写等基本能力为主。在观课议课过程中，只有从学生学的角度去审视老师的教，才能实现课堂教学的“以学生的发展为本”，让老师的“教”为学生的“学”服务。