湘东区中心幼儿园小一班课程故事——玩转纸杯

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区域活动开始了，孩子们选择了建构区的纸杯，纸杯就像有魔法一样，它们变身成孩子们喜欢的区域材料，小朋友们在动手动脑操作的过程中，好奇着、思考着······有的孩子用纸杯搭建高楼，有的孩子在用纸杯唱歌，有的孩子讨论纸杯还有什么神奇的魔法。 👧：咦，那纸杯是用什么做成的呢？👦：纸杯应该是纸做的呗！👦：纸杯是用树叶做的吧！👧：是用积木做的吧…… 追随幼儿的好奇心和求知欲，我们一起设计了纸杯调查表，让孩子回家和爸爸妈妈一起通过多种方式完成本次调查。 趣搭纸杯 　　宝贝们第一次接触纸杯搭建活动，感觉很是兴奋呢，奇妙的纸杯探索之旅开始了。 👧：我想用纸杯搭个房子。 👧：我想搭个加特林烟花。 👦：我想搭个奥特曼…… 　　孩子们第一次接触纸杯搭建，他们对新增的建构材料不熟悉但是很感兴趣。在观察中，发现孩子们初次玩纸杯都是个人自主搭建，没有目的，没有规律，没有规则地玩弄和堆砌材料，但是无限的想象给了他们无尽的乐趣。 　　孩子们需要对纸杯搭建的技能了解吗？小班幼儿到底应该掌握哪些建构技能呢？ 　　搭建技巧一：平铺 忻晟：我搭建了长长的路。姈珊：我们搭了小树。倾宸：我们搭了迷宫…… 　　这次搭建发现孩子们会用简单的平铺的搭建技能，都是搭的抽象的物体，初步呈现并大型的作品。 搭建技巧二：围合 遇到的问题： 初次搭建围合技能的孩子们总是在2-3层之后就容易倒塔。解决的办法： 佳佳小朋友发现使用的被子高低不一样会导致坍塌现象。 霖裕发现：纸杯没有按规律一层一层搭建也会塌。 改进问题继续搭建： 　　“围合”对幼儿来说，并不是一个简单的任务。他需要幼儿有空间意识，幼儿的许多建构活动多可以因为“围合”技能的掌握而逐渐变得丰富、复杂起来。 搭建技巧三：金字塔 　　孩子们开始自己探索纸杯怎样变得更高。 　　后续的搭建中，孩子们开始尝试增加辅助物和纸杯一起垒高。有木头积木、做早操的垫子，还有做环创剩下的废旧纸板…… 　　堆高和重复堆高是幼儿早期建构活动的突出特征。这种简单的建构活动在很长的时期内吸引着幼儿。通过观察，孩子们在接触一个月之后，就能“堆高”，而堆高有一定的空间感，幼儿掌握会稍慢些，逐渐，叠高和堆高会组合在一起用以建构。 搭建技能四：加宽延长➕主题搭建 主题一：纸杯游乐场 　　孩子们介绍游乐场里面有游泳池、超市、滑滑梯、围墙，门口还有用木头积木铺的小路等等，孩子们说得不亦乐乎，仿佛真的带我们走进了一座游乐场！ 主题二：我们的幼儿园 　　从简单的纸杯垒高，变成纸杯高楼；从随意摆放的纸杯，慢慢到围合的“幼儿园”；从单纯的纸杯排队，到分层有规律……孩子们的创意层出不穷，远远望去，甚是美观。 　　只有亲身体验，才能让孩子们在协作、互助、愉快搭建的过程中感受合作的力量。孩子们游戏时，相互交流、相互理解、相互欣赏，体验成功的快乐。 创玩纸杯 　　纸杯盛开，绽放美丽的花朵，小朋友通过设计、剪裁，并进行装饰，让纸杯变成了美丽的花朵。 　　剪一剪、画一画、黏一黏，孩子们巧妙地将纸杯变成艺术创作的源泉或是材料，他们把美看在眼里，画在纸上。在与纸杯的互动中，他们欣赏着、畅想着。 智玩纸杯 　　一日生活皆课程，围绕幼儿对纸杯发现和兴趣，进行适当的探索，丰富了幼儿对影子的经验认识。在做中学、在玩中体验，感受光与影的奥秘，体验光影作用的乐趣。 趣玩纸杯 在和纸杯一起运动的游戏中，孩子们发展了走、跑、跳、爬、平衡等基本动作，提高了手眼的协调性，体验了运动的快乐，感受了游戏的趣味。 虞永平教授指出：“生活中有许多的事物和资源可以用于幼儿园的教育教学，要到生活中寻找和发现有价值的课程资源。”因此，我们教师要关注幼儿的生活，从生活中取材，深化幼儿的学习，丰富幼儿的经验，促进幼儿的发展。课程就在孩子的生活中，在孩子的行动里，在发现和解决问题的过程中。生活中平平无奇的纸杯，却是孩子们爱不释手的玩具。它们给孩子带来乐趣，带来挑战，带来想象，带来经验，也带给孩子游戏无限的可能。