<p class="ql-block"> 2023年6月15日，张虹青蓝工作室组织开展了线上专项课例研讨活动。本次专项研讨课例为浙江省杭州市钱塘实验小学刘晓娟老师执教的《小数乘整数》。通过本次研讨活动，青方学员对计算课的教学有了更深刻的理解。接下来让我们一起去看看这次活动过程吧！</p> <p class="ql-block"> 张虹老师分享案例链接，并提出以下三个问题：①如何让计算课变得有趣？②计算课中常说“先明白算理再掌握算法”，但在实际教学中，发现往往是“先算法后算理”。这种美妙的想法，在实践中是否可行呢？③怎么提高学生的计算能力？</p><p class="ql-block">各青方教师认真学习课例。</p> <p class="ql-block"> 李新龙：“计算在数学教学中有很重要的地位。数学离不开计算，就像语文教学离不开识字。但计算课看上去简单，却不容易教，往往是大量计算练习，消磨了孩子学习的积极性。可以在教学过程中采用玩游戏、问题生活化、记关键字等方法增加课堂的趣味性。”</p> <p class="ql-block"> 蒋慧慧：“在突破重难点时，学生提出了最重要的两个问题：竖式如何对齐？如何点小数点？通过对比三种形式可以得出末尾对齐更简洁，小数点的确定是根据验证结果时积不变规规律得到的，学生也更容易理解，这样逐一来突破重难点。”</p> <p class="ql-block"> 张怡铭：“刘晓娟老师和四年级的孩子们一起给我们带来了一节别开生面的以“生问”为主题的展示课《小数乘整数》。课开始，刘老师以口算引入，调动他们的学习积极性；随后刘老师直接呈现2.3×12，学生不能一下子口算出来，顺势让学生用竖式的方法解决。学生尝试计算后，板贴多种不同的竖式，暴露学生问题。”</p> <p class="ql-block"> 吴桐桐：“教师把课堂还给学生，让学生独立思考，解决问题，充分体现了学生是课堂的主体。在学生表达交流的过程中，认真聆听，不否定学生的想法（即使有些错误的答案），教师进一步引导学生发现正确的列竖式的方法，学生学的轻松、愉快。”</p> <p class="ql-block"> 张晶晶：“算理是学生掌握算法的手段，为学生学习算法打下基础，而学生学习的主要目的就是掌握算法。两者呈现出胶着的状态。所以引导学生沟通两者之间的关系，促使两者之间的和谐发展，是计算教学的关键问题所在。”</p> <p class="ql-block"> 李莹珞：“在平时计算课教学中，也可采用先学后教，先算法后算理的方法。这样可以提高学生课堂参与，也能激发学生的探究欲望，拓展学生的思维。”</p> <p class="ql-block"> 张超：“教学中，我们要让讲道理贯穿全课始终，明白道理是目的，实现的手段是表达，让学生们说出自己的想法和观点。在表达的过程中，学生也在辨析比较，他们的思维被激活，这样才能将培养学生核心素养落到实处，促进学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。”</p> <p class="ql-block"> 杨北辰：“在计算课的教学中，也可采用先自学找出不同，再分析找出方法的方式。先探究算法，再解释算理的教学方式。这样可更好地以激发学生的探究欲望，拓展学生的思维。同时便于学生理解和掌握算理。”</p> <p class="ql-block"> 参天的大树是从一粒小种子长起的；无边的大海也是由小水滴汇聚的。学习路上，一点一滴的积累，终究会让我们茁壮成长。</p>