<p class="ql-block">观察时间：2023.6</p><p class="ql-block">观察地点：益智区</p><p class="ql-block">观察对象：双庙中班部分幼儿</p><p class="ql-block">观察教师：孙瑶</p> 6.8 <p class="ql-block"> 益智区，康康和阳阳取来“小鸟数字盒”和“小药瓶”，康康说:“王安洋，我们合作玩游戏行吗？我们先一起玩小鸟数字盒吧！”</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">（行为分析:随着孩子们思维不断发展，能够按照自己的想法和同伴协商进行游戏。）</span></p> <p class="ql-block"> 两个孩子依次按照小鸟“羽毛”上的数字套圈，康康和阳阳合作进行着，你一个我一个在小鸟“羽毛”上套圈，嘴里不停数着“一个、两个、三个…”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">（行为分析:中班幼儿的合作意识飞速发展，相比较之前，孩子们能够更加默契地合作进行游戏。）</span></p> <p class="ql-block"> 小鸟“羽毛”上的空间有限，大一点的梳子，圈很容易掉下来，两个孩子小心翼翼地排列着，很快从1到10，所有的数字都完成了。</p> <p class="ql-block"> 两个孩子又开始进行“给小药瓶装药”的游戏，根据小药瓶上贴的数字，两个孩子一往药瓶里投放药丸，“一个、两个、三个…”孩子们嘴里不停数着数字。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">（行为分析:幼儿在享受游戏快乐的同时，增强数学认知。）</span></p> <p class="ql-block"> 游戏进行了很长时间，最后孩子们把药瓶里的小药丸全部到回原处。康康提议:“我们来玩医生和病人的游戏吧，你闭上眼睛选择一个药瓶，就是你要吃的药，然后我当医生给你拿药丸。”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 就这样洋洋闭着眼睛，随便选择一个小药瓶，康康作为“医生”，根据药品上的数字给洋洋“拿药”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> （行为分析:幼儿规则意识逐渐增强，同时游戏经验逐渐增强，能自己制定游戏规则并且遵守规则。）</span></p> <p class="ql-block"> 游戏进行了一会儿，两个孩子交换角色，游戏继续进行着…</p> 6.14 游戏背景 <p class="ql-block"> 近期，孩子们乐忠于《翻翻乐》的游戏:画有不同数量圆点的数字卡片，孩子们随机抽取一张，最后比较大小，看谁的圆点数量多，谁为胜利。</p> <p class="ql-block"> 当我来到益智区时，发现康康和乐乐拿着卡片在玩《翻翻乐》的游戏。</p> <p class="ql-block"> 和之前不同的是，两个孩子的面前多了一些雪糕棍，孩子们还是按照之前《翻翻乐》的游戏规则进行，只是这次谁赢了谁就得到一根雪糕棍，此时康康面前有三根雪糕棍，乐乐面前有一根雪糕棍。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">（行为分析:并不需要指导与介入，一个游戏孩子们多次进行，在熟悉之后会自主延伸出新的游戏玩法。）</span></p> <p class="ql-block"> 观察孩子们的游戏细节:游戏过程中，轮到小伙伴抽取卡片时，都会坚持自己拿着卡片，并且每一轮结束都会重新打乱卡片顺序。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">（在多次进行游戏之后，孩子们的规则意识逐渐增强，游戏流程会更加清晰。）</span></p> <p class="ql-block"> 孩子们抽完卡片之后比较大小，圆点数量有较大差异时，一眼就可以看出谁大谁小；圆点数量差异较小时，孩子们会用手指一一点数。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">（孩子们的数学认知逐渐增强，能够按照从左到右，从上到下的顺序进行点数。）</span></p> <p class="ql-block"> 最后孩子们一一点数，比较雪糕棍的数量，康康胜利了，孩子们结束游戏。</p> 教师反思 <p class="ql-block"> 观察幼儿的游戏，可以发现就算没有教师的经验引领，孩子们在已有经验的基础上持续进行游戏，最后可以延伸出新的游戏经验。</p><p class="ql-block"> 想要最大限度地帮助幼儿发展，这就需要教师持续的观察，只有这样才能敏锐察觉到幼儿的需要，结合幼儿“最近发展区”才能进行下一步思考:是否介入幼儿的游戏，是否调整游戏材料。</p> <p class="ql-block">编辑:孙瑶</p><p class="ql-block">校对:平庆慧</p><p class="ql-block">审核:杜丽丽</p>