聚焦班本共话成长———幸福新城幼儿园班本课程交流分享活动

缘

幼儿园一日生活皆课程, 一个话题, 一个游戏, 甚至一片树叶, 都可能成为孩子们津津乐道的话题, 当我们俯下身来, 倾听孩子们的心声, 故事就在我们身边悄然发生…… 　　虞永平教授说过：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。”为进一步推进幼儿园课程游戏化建设，分享课程实施经验，提升教师创设和实施课程的能力，我们幼儿园开展了“聚焦班本，共话成长”为主题的班本课程分享交流活动。 　　教师从孩子的视角出发，追随孩子的兴趣，从课程缘起、课程目标、课程脉络图、实施过程、课程评价与反思等方面，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中各领域的发展目标，对班本课程故事进行了详细阐述。 本次班本课程分享交流活动，老师们记录下课程故事的发生和发展，让我们更直观的在班本故事中看得见儿童，找得到课程。 小一班：《小番茄，大世界》 教育家陈鹤琴认为“大自然、大社会都是活教材”，大自然、大社会是知识的主要来源。幼儿在探索番茄的活动就是亲近大自然的一种方式，根据幼儿特点创设环境让幼儿成为探索小番茄活动的主人。幼儿亲历番茄活动能让幼儿了解常见农作物的生长过程，懂得成长的不易。为了帮助孩子亲近自然,关注周围环境，小一班开展“小番茄，大世界”主题活动。 小二班：《有趣的水》 每天，小朋友洗手的时候，都在盥洗池边停留很久，喜欢在水槽里玩个不停，水对孩子们的魅力竟是如此之大，水的灵动、神奇、变化吸引着孩子极大的好奇心和兴趣！新《纲要》指出：要发现孩子的兴趣，关注孩子的热点，关注孩子喜欢的活动，那就让我们一起来看看这场有趣的水之旅行吧！ 小三班：《面粉之旅》 在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，利用自然和实际生活机会，帮助幼儿积累生活经验。 因此，基于幼儿对面粉的兴趣，我们选择以常吃的面食为切入点，鼓励幼儿用心仔细地去观察、发现，从而获取对面粉的经验信息，发展幼儿自主探索能力以及学习的主动性，由此生成了“面粉之旅”这一主题活动。 小四班《奇妙的蛋宝宝》 生活是课程的基础、来源、出发点，生活也是课程的进程，有一天下午吃点心的时候，点心是面条，面条里每个人三颗鹌鹑蛋，我无意间听到孩子们叽叽喳喳在说：“这个蛋好好吃啊！”“这是小鸡蛋吗？”“不，应该是鸭子蛋。”“这明明是鹌鹑蛋，我在家里都吃过！”顺着这个话题，我上前询问小朋友们，“你们知道这是什么蛋吗？”“鹌鹑蛋！”“鸽子蛋！”“鸡蛋！”孩子们回答的不亦乐乎…… 点心吃完后，孩子们关于蛋的探讨热度还在不断持续，在孩子们的在讨论中我发现，幼儿们对常见的蛋比较熟悉，也能说出名称和大致形状，但是关于蛋的营养价值以及蛋的不同用处知之甚少，于是，一场关于“蛋”的课程故事拉开了序幕…… 中一班：《我和时间有个约会》 中班是孩子们习惯养成的关键时期，可在幼儿园中，仍有很多孩子对时间的认知不够明确，我们发现孩子们不仅在入园时会迟到，在一日生活中部分环节也没有时间观念，并且不会自我管理。  为了让孩子们认识时间的真正意义，建立良好的时间观念和任务意识，养成做事有计划，遵守时间、不拖拉的好习惯，我们开展了“我和时间有个约会”这一班本课程。 中二班：《春天的秘密》 春天是万物复苏、充满生机的季节。初春时节，阳光明媚，春风拂面，冰雪融化，树木发芽；动物冬眠醒来，游人户外踏青……一切都充满着变化，洋溢着美好。 中班幼儿初步具备观察能力和探究能力，对周围的人和事物充满好奇心和求知欲，这正是引导幼儿探索春天事物和景象变化的好时机。本课程通过“春天的秘密”主题，利用春天特有自然环境和资源，充分发挥幼儿对春天已有经验，引导幼儿运用各种感官与真实的自然环境充分互动，通过找一找、说一说、画一画等幼儿喜欢的方式，感知春天的特征，体验寻找春天的快乐，激发幼儿欣赏大自然、亲近大自然的情感。 中三班：《走进纸王国》 纸是中国的四大发明之一，源远流长。孩子们的日常生活中处处都是纸，在日常的学习生活中，我们会接触到各种各样的纸：画纸、皱纹纸、卡纸…….以及一些纸制品：纸盒、纸袋、纸箱等，孩子们也积累了一些和纸相关的经验。平凡的纸不仅是孩子们熟知的事物，更是他们游戏、创作和探索的素材。在了解了纸的发明之后，孩子们和纸开始了各种趣玩，快乐着、享受着、发现着…….. 中四班：《探寻奇妙的光与影》 一次早操时，吴陈润小朋友发现了自己在阳光下的影子，觉得很有趣，自己做什么，影子也做什么！于是引起了更多小朋友的模仿和探究！我想，在明媚的阳光下、皎洁的月光下、昏暗的路灯下，一个黑黑的影子朋友总是和孩子在一起调皮地做游戏。它时而长长、时而短短；时而粗粗、时而细细。影子变化多端、神秘莫测，总能激起孩子们无穷的探究兴趣。影子到底是什么?影子怎么会变变变呢?为什么影子有时候很大，有时候又很小呢?影子有眼睛吗?关于影子，孩子们想知道的可多啦，于是我们就带领孩子进入影子的世界，追寻神秘之旅！ 大一班《不说再见》 大班孩子即将迈入小学的大门，这个陌生又充满新鲜感的地方到底是什么样子呢？最近，随着主题活动的开始，孩子们对小学的各种话题充满了好奇，小学里的一切活动也成了他们日常最关心的话题，在谈话活动时，孩子们就你一言我一语讨论起来了。 大二班《春天》《纲要》中指出：“幼儿的发展依赖与其生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。”我们要善于发现其中的教育价值，为幼儿创造与环境互动的机会，孩子才能得到发展。明媚的春天是幼儿亲近大自然的好时机，因为春天是万物复苏的季节，周围的一切都是新鲜的，有清新的空气，有和煦的阳光，有花红柳绿的美景，有……基于此，我们大二班进行了关于“春天”的班本活动，让孩子们乘着春风，走进春天，感受春天，在春天里尽情释放自己的热情，探寻春天！ 大三班《不想说再见》 现在的我们是在幼儿园的最后一个学期，即将从幼儿园毕业，我们的学习和生活可能会有很大的改变，我们将会和小伙伴一起了解小学，老师也为我们设计并开展了相关的主题活动 大四班《我要上小学啦》 《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:“忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”让幼儿被动接受知识的灌输和各种技能的训练,却往往忽视对幼儿终身发展更为重要的学习品质的培养,这显然不是科学的幼小衔接。作为幼儿教师,我们必须思考:怎样的幼小衔接活动才是真正适合幼儿发展需要的? 9月我们大班的幼儿就要成为一名小学生了。孩子们如何顺利从幼儿园过渡到小学，是目前大家最为关心的话题。在与小朋友的沟通中我们了解到，孩子们对小学有所了解,他们一方面憧憬自己背上小书包很神气的模样;另一方面也会因为作业多、考试难、新老师...等带来心理上的压力，担心自己不知道该如何面对。“上小学”成了这个时期孩子们最关心的话题! 交流反思 冯园长进行了总结性的点评：她肯定了老师们在班本课程分享中各自的亮点，我们看到了自由、自主的孩子，同时也希望老师们在课程开展的过程中能更多地去关注活动中孩子的学习行为，更好地去思考老师支持的有效策略，让课程实施更有效！ 多彩的活动启发我们:只要善于发现孩子们的需要，并且及时给予有效支持，课程便会自然而然地产生，课程的价值也由此显现。 每一个班本故事，虽然微小朴实，但却蕴藏着教育的温度与深度，看到的也都是孩子满满的学习与发展。一个个生动的班本故事，一句句专业的解读，再现了幼儿活动的场景，彰显了教师的专业精神，让大家了解了班本故事背后的精彩，让大家感受到了师幼之间的爱，这种“爱的相遇”，就是一种“共同成长”。 撰搞：周缘 编辑：冯伟 审核：张浩汶