浸润赋能姑苏城，潜心问道求新知

环环

6月15日，我们一行人前往江苏省木渎高级中学学习研修。木渎中学坐落于苏州西郊之滨，佛教名山灵岩之麓，在著名的天平山、灵岩山风景区的三级保护区内，是一所既有江南园林风格、又有浓郁现代气息的学校。校园内鲜花盛开，小桥流水，青山如黛，云雾缭绕。正所谓“仁者乐山，智者乐水”，山清水秀，动静相宜，庄重与灵动相互映衬，形成了山水画的至美境界。 学校简介 江苏省木渎高级中学，前身是私立吴西中学，创办于1937 年，八十年代初，成为江苏省首批办好的重点中学之一。1996年6月，经江苏省教委批准更名为江苏省木渎高级中学。在多年的办学实践中，木渎中学形成了“砺志、崇实、文明、创新”的优良校风，“严谨、爱生、互助、奋进”的优良教风，“尊师、守纪、勤学、善思”的优良学风，“敬业、奉献、团结、进取”的木中人精神。 连续5次(十年)被评为江苏省文明单位。学校以“把我校建成省内一流，国内知名，国际可比的开放型的现代化学校”为奋斗目标，以“以人为本，传承文明，以研导行，开拓创新”为教育理念，加大了改革的步伐，出现了崭新的局面。学校不断进行教学改革，努力创设民主、平等、和谐的教学环境，在教学方式上倡导互动性教学，在学习方式上倡导反思性学习，在苏州市中学系统首创分层次跑班教学。 在教学管理上积极实施“调研制”，在考试管理上实施授课、命题、阅卷“三权制”，有力强化了教风建设和学风建设。学校努力建设数字化校园，学校网站被评为苏州市十大优秀校园网站，各教研组网页和教师、学生个人主页不断涌现，质量日趋提高。学校在实施“青蓝工程”，加大青年教师培养力度的同时，加快筑巢引凤的步伐，积极引进省内外名师，近两年先后有十余位省内外名师加盟，从而增强了师资队伍的实力和活力。 专家简介 张飞，江苏省木渎高级中学书记、校长、江苏省有突出贡献的中青年专家、省人民教育家培养工程培养对象、正高二级教师、省特级教师、苏州市教育名家、苏州首届领军人才、省优秀班主任、苏州大学硕士生导师、苏州市教育高质量发展委员会首批专家、人民教育出版社讲师团专家成员、教育部双名（名教师名校长培养）工程导师、教育部课程培训领航专家、教育部中小学科学阅读书目推荐专家、教学成果奖省特等奖、国家二等奖。 专题报告 张飞校长为与会教师作了题为《指向高考新政的学校课程重构与校本研修》的讲座，讲座主要包括三部分内容，第一部分:高考制度改革与命题改革; 第二部分:学校课程“重构”的路径; 第三部分:有效校本研修路径。 报告开始之前，张校长就高考制度改革展示了《教育部关于做好2023年普通高校招生工作的通知》，该通知指出:“高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。” 高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。注重考查学生对所学知识增加了注重对思维品质的体现基础性、综合性、应用性的融会贯通和灵活运用。 课程遵循“情境化”引入，“问题化” 展开。组织“学习活动”，让学习真实发生。抓“核心概念和关键问题”的落实。让学习重蹈“知识形成过程中的关键步骤”等原则。 第二部分，张校长结合高考命题和个人经验，分别展示了学校课程的内涵，理解核心素养理念，学校课程“重构”路径以及具体操作案例。 大单元教学 核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。 “大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。 基于大观念的单元整体教学要求英语教师从主题、语篇、语言知识和文化知识等方面分析单元内容，提炼出各语篇的主题意义，关注语篇之间的逻辑和自我的生活体验与感悟，从而提炼语言大观念。这样的教学思路可以帮助学生在零散的知识之间建立关联，形成结构，推动其进行深度学习，促使“学习”行为真正发生。 前沿的理论，生动的描述，严谨的分析，科学详实的数据说明，深入浅出地向我们解读了“指向新高考的学校课程重构与校本研修”，使得我们对当下的教育现状和未来教育发展的方向有了清晰的认识。给我们指明了课堂教学的方向，我们受益匪浅，茅塞顿开! 张校长指出，"教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考"，号召一线老师要更深入地理解新课程核心素养。张校长还从基于目标锁定、基于问题转化、基于素养方向三方面给学员们指出了校本研修的路径。 下午，朱晓祥副校长作了题为《“三新”背景下的普通高中管理和思考》的专题报告，主要介绍了高考改革新方案、不同年级学业水平考试的时间安排;“等级赋分”制; 录取模式的变化。 朱校长分析了多种组合选科的利与弊。首先，能够增加选择性; 以人为本，尊重学生个性; 参考综合素质成绩; 提升学生的数理素养，培养担当民族复兴大任的时代新人。 但是，这种选科的模式也存在一定问题，首先“知己不知彼”，学生能否对自己有足够的理解; 其次学校师资不平衡，走班的设置和管理、分类。、分成都会给师生带来困惑。 朱校长围绕“三新”的主题，探讨“新课标、新教材、新高考”实施过程中可能遇到的难题的破解之策，学习和借鉴先进的改革经验，为今后学校的教育教学改革提供了行之有效的操作模式。本次分享紧扣当前普通高中教育改革的主题，聚焦新高考新课程理念，将先进理论和教学管理、课堂教学高度融合，为高中学校的教学发展指明了方向。 魅力校园 山清水秀聚灵气，人杰地灵育英才。报告结束后，老师们在学校教师的带领下游览校园，感受木渎中学的校园文化。参观了木渎中学校史馆、范仲淹思想教育馆。 在多年的办学实践中，木渎中学形成了"励志、崇实、文明、创新"的优良校风，"尊师、守纪、勤学、善思"的优良学风，"敬业、奉献、团结、进取"的木中人精神。通过参观学习，我们感受到了木渎中学深厚的人文底蕴和优美的校园环境。 研修笔记心得体会 高艳红学习心得:1.不会阅读的学生是潜在的差生，不会表达的学生是没有影响力的学生。新高考对学生极高的阅读能力要求需要老师高度重视，常抓不懈。2.教师要看到每个孩子的优点，善于激励和启迪学生。要转变角色，不能成为机械的知识灌输者，而要成为学生思想的启迪者，把教会学生知识转变为教会学生会学知识。3.老师成就学生，学生也成就老师。所以老师在享受学生感恩的同时也应该感谢学生。4.老师要想给学生一瓢水，自己首先必须是一桶水。老师自身不优秀，在学生面前就没底气。所以老师要与时俱进，加强研修，不断提高业务能力，让自己更有底气。 黄环学习心得:不会阅读的学生是不是潜在的差生; 不会思考的学生是没有潜力的学生; 不会表达的学生是没有影响力的学生。教师在教育教学中，就应该使学生的阅读达到完善程度，加大阅读量，增长见识，开拓视野，否则就谈不上让学生自觉地掌握知识。其次，教师教一节课，首先应该知道本节课的教学目标是什么; 有什么样的资源和资料可以促进教学; 在教学过程中，应当采取怎么样的教学策略，要明确本节课教的怎么样? 以后如何改进等方面的问题! 关注学生的学，管控课堂，关注学生，根据学生特征不断优化教学。最后，为人师者，应该加强自我研修，加强理论知识学习，把理论付诸于实践，并根据具体实践，不断更新理论，加强学习高考考试说明的学习。 紧张的培训尽管艰辛、忙碌，但大家苦在其中，更乐在其中，有了更多的收获与成长。讲座后，老师们纷纷表示，通过学习分享收获颇丰，先进的教学观念和学习感悟会渗透到我们今后的教学实践中，我们要在学中思考，在思考中成长，在成长中内化，从而进一步提升我校整体的教学水平和质量。 相信在教育教学过程中，老师们将以更积极的状态投入，真正把汲取到的先进的思想精髓，萃取的育人本领，增强了的育人才干，应用到我校精英学子的培养和“第二个三年奋斗目标”的实现中，踽步踏歌，笃行致远！ 图文: 高艳红黄环编辑: 高艳红黄环审核: 赵海红周建魁