<p class="ql-block">数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从生活经验和客观事实出发，通过主动探索，发现数学，学习数学的过程。</p><p class="ql-block"><br></p> 整体与部分 <p class="ql-block">在娃娃家里投放了一些整体的玩具和能分开的玩具。姝涵一直非常感兴趣切开能分开的玩具，这就产生了整体与部分的一个初步了解。</p><p class="ql-block">姝涵说：“今天我给你们做饭，你们先在一旁看看‘电视’。”</p><p class="ql-block">玉婷说：“我可以帮你洗菜，洗完菜你去那个桌子的菜板子上切菜。”</p><p class="ql-block">两个人相互配合，一个洗菜一个切菜，使得过程很顺畅。</p><p class="ql-block">姝涵将能分开的蔬菜和水果用刀切开，这样便熟悉了整体与部分的概念。</p> 蟹钳找找找 <p class="ql-block">为了让孩子更好的学习点数，也为了让孩子们更好的认识数字，在益智区投放了《蟹钳找找找》的材料。</p><p class="ql-block">窦翌康说：“董孟豪，我们玩这个吧，你找这些，我找这些，咱两个比比赛，看谁找得快。”</p><p class="ql-block">董孟豪：“老师，我要玩这个。”</p><p class="ql-block">于是，我便对这两个小朋友进行了观察，看到了康康的点数能力很强，而且可以知道从1开始找起，并且可以将找好的按照顺序整理好，是个很细心的小朋友。孟豪虽然找的不是很快，但可以数的很正确，两个小朋友“你追我赶”完成了游戏。</p><p class="ql-block">过了几天，康康又和浩宸玩，这一次两个人并没有分工，而是两个人轮流玩，浩宸在玩游戏时总会有一些数的慢，这让急性子的康康非常着急，也就产生了康康在旁边帮浩宸的行为，协助浩宸完成游戏。</p> 图形对对碰 <p class="ql-block">通过图形对对碰的游戏，让孩子初步了解守恒原则，无论该图形是大是小，都是一样的形状，而且无论颜色如何变化都是一个形状，形状不会跟着颜色和大小变化。</p> 五只小猴荡秋千 <p class="ql-block">五只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊呜啊呜；</p><p class="ql-block">四只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊呜啊呜；</p><p class="ql-block">三只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊呜啊呜；</p><p class="ql-block">两只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊呜啊呜；</p><p class="ql-block">一只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊呜啊呜；</p><p class="ql-block">没有小猴荡秋千，鳄鱼鳄鱼回家了！</p> <p class="ql-block">通过儿歌朗诵和手部操作，即练习了孩子们的语言表达能力，也练习了孩子们的数学思维能力，知道5少了一个便是4，4少了一个便是3，3少了一个便是2，2少一个便是1，1少一个便是没有了，初步了解了1和0之间的关系，为以后得数学做了准备。</p> <p class="ql-block">教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。</p> <p class="ql-block">编辑人：任立菲</p><p class="ql-block">审核人：刘金花 贾彦晖</p>