倾听儿童相伴成长——齐河县表白寺镇中心幼儿园游戏案例分享之荡秋千

柚稚

循孩子发展的天性，让教育回归自然，让孩子直接向大自然学习，在自然环境影响下健康快乐成长。倾听花儿的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂自然的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。 游戏背景 这一学期，我们园对东边草地的大型游戏设施进行了更换，这周我们班下午的游戏场地是东草地，孩子们除了可以在东草地的小菜地里进行观察、记录、探究、养护外，还可以在里面的小沙池地里玩耍，当然，孩子们最喜欢的还是草地中间的区域，里面有孩子们最喜欢的各种攀爬架，有各种各样的组合玩具，还有数量虽少，但孩子们却百玩不厌的四个秋千。孩子们很喜欢玩秋千，记忆中，儿时的我们也经常和朋友一起去玩荡秋千的游戏，荡秋千对孩子的前庭觉发展有很好的作用，除此之外小小的四个秋千，又会与孩子们碰撞出怎样的火花呢？ 秋千初体验 来到草地，孩子们各自选择了自己喜欢的游戏材料，开始进行游戏，泽泽、俊俊等几个小朋友来到秋千处，他们决定要玩荡秋千。佑琳：我要玩荡秋千。泽泽：我也要玩荡秋千。梓琳：我也要玩。欣妍：我也是要玩秋千，可是其他班小朋友玩了两个，现在只有两个秋千了。几个小朋友都想玩荡秋千，欣妍和佑琳先来到秋千前，她俩一人选一个秋千，先玩了起来。宣萱见秋千上已经有人玩了，就在一旁边看边等，过了一分多钟，辰辰开始推着欣妍荡，齐齐看见了也开始推佑琳，大家有说有笑。过了大约3分钟，泽泽开始对欣妍说：“我也想玩。”欣妍说：“我还没有玩好。”泽泽又说：“那你玩好了就给我玩好吗？”欣妍答应了。不一会儿，哲哲过来了，她推开欣妍想要玩荡秋千，欣妍反抗，欣妍还是想坐在秋千上，欣妍大喊：“哲哲，你干什么，是我先玩的。”宣萱说：“哲哲你要想玩要排队。”在大家的劝说下，哲哲排到了队伍后面。 游戏结束后，我组织孩子们进行游戏分享，重点对玩秋千的几个小朋友的行为进行了讨论和评价。 问题呈现 秋千只剩下两个，如果已经有人在玩秋千了，你也想玩应该怎么办？爽爽：要轮流玩。梓琳：排好队，好好玩。欣妍：等人家玩好后我再玩。辰辰：人家玩秋千时，我先去玩别的。梓琳：石头剪刀布，谁赢了谁玩，你玩好了我玩。爽爽：我可以问一下他，可不可以给我玩一下，不给我玩我就不玩了，如果他同意，我就玩。 教师反思 一日活动皆课程，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。《3~6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出小班幼儿对大家都喜欢的东西能轮流、分享。面对人多物少的情况，幼儿争抢行为不可避免，从游戏中可以看出，一开始，孩子们都想玩秋千，但是大家看欣妍和佑琳先玩了，也都自觉的在等。等了一段时间后，泽泽主动跟欣妍协商，两人意见达成一致。后来哲哲的出现，引发了矛盾。教师在观察幼儿游戏时，要认真观察幼儿在游戏中的行为，善于发现和捕捉教育契机。游戏后的分享环节非常重要，在分享的过程中，孩子会以多种方式反映和表达他们在游戏中的经历，教师在引导幼儿描述和讨论的同时，更要激发幼儿思考，再结合具体的情境指导幼儿学习交往的基本规则和技能，效果往往会比教师反复的简单说教来的更快、更有效。 我会安全荡秋千 第二天，孩子们再次来到秋千处，几个人围在一起商量谁先玩，最终大家决定让宣萱和哲哲先玩。经过上次的讨论，孩子们在这次的游戏过程中明显的表现出了礼貌、谦让的行为。冉冉推着宣萱荡，欣妍则推着哲哲。哲哲来回荡了两次，回头对欣妍说：“别推！”但是欣妍似乎没有听见哲哲说的话，推的更用劲了，哲哲被荡的更高，哲哲声音更大了，他声音带着颤抖的说：别推！”这次欣妍听见了，她帮助哲哲停下秋千。哲哲说：“吓死我了。”欣妍问哲哲：“你是不是怕啊？”哲哲点点头。欣妍说：“没事，我来保护你。”于是，欣妍去找来垫子，其他小朋友也去帮忙，他们一起在秋千周围铺好地垫，让哲哲又试了一次。 游戏分享环节：哲哲为什么要让欣妍别推？昊杰：欣妍推的太快了。诺诺：欣妍力气太大了。瀚瀚：哲哲怕高。雨欣：他有恐高症。哲哲：他推我就害怕，我有一点点恐高。 问题呈现 1.如何帮助哲哲？2.怎样安全荡秋千？ 教师反思 游戏是儿童自主自愿的活动；游戏是儿童感到快乐的活动；游戏是充满想象和创造的活动；游戏是虚构与现实统一的活动；游戏是具体的活动。幼儿在游戏时，教师的角色应该是：“儿童在前，教师在后”，“最大程度的放手，最小程度地介入”。但孩子在游戏过程中的安全问题，往往又会让教师担心。让孩子知道一些基本的安全保护常识是非常有必要的，但是孩子若能在游戏过程中主动思考，并能想到保护自己和他人的方式，这种在游戏中获得的直接经验是何其的可贵。 探索秋千的N种玩法 户外游戏前，我们一起讨论：今天你想怎样玩秋千？辰辰：屁股坐稳了，两只小手抓住绳子玩。欣妍：坐在秋千上玩，看谁荡的高。铭俊：我想把腿盘着，坐在上面玩。柏然：我想躺在上面玩。齐齐：我也想躺在玩，我还想斜过来玩。艺谨：我想趴着玩。梓琳：可以坐在上面玩，还可以躺在上面玩，闭上眼睛，要是有人推就更好玩了。 来到户外，孩子们迫不及待的想尝试自己的玩法，大家齐心协力铺好垫子，做好保护措施后，便开始试着解锁秋千的N种玩法。爽爽：趴着玩秋千好像超人。朔朔：趴着好好玩，我感觉我像奥特曼在飞，我还像蝴蝶。哲哲：侧过来玩不行，感觉不太好荡。柏然：我也觉得不好荡，我喜欢坐正了荡秋千。朔朔：我可以站着荡秋千。雨昕：我们背靠背的转，像陀螺一样，特别好玩梓琳：我觉得坐着荡是最稳、最安全的。 教师反思 游戏前，幼儿先进行了讨论，大胆的说出了自己的想法。在来到户外时，孩子们迫不及待的想去尝试，充分体现了游戏前的讨论能激发幼儿探索游戏的兴趣。在亲身体验的过程中，孩子体验了不同玩法中的不同感受，朔朔感觉到自己像在飞，而且将手臂当做蝴蝶的翅膀在空中煽动，真像一只无忧无虑的小蝴蝶。孩子在游戏中对自己的想法做出验证，说出了自己的真实感受，选出了自己最喜欢的玩法，并在多种玩法中总结出最安全的玩法。作为教师，一定要认识到儿童是主动的、有能力的学习者，要把游戏的自主权还给儿童。除了要为幼儿创设游戏环境、保障幼儿的游戏时间、提供充足的游戏材料外，幼儿在游戏中玩什么、与谁玩、怎么玩、用什么东西玩，通通可以自己做主、自己决定、自己安排。 玩转秋千——小小“娃娃机” 朔朔：“你看，我的手可以碰到垫子。”磊磊：“我也可以，我还可以抓垫子呢。”朔朔：“我的手还可以抓地。”磊磊：“感觉好像娃娃机啊。”朔朔：“对，好像娃娃机，看我，我在抓娃娃。”朔朔用手在垫子上抓，他和磊磊在玩抓娃娃的游戏。 游戏1 抓娃娃 孩子们到娃娃家找来了一些娃娃，大家想试一试，在荡秋千时能不能抓到娃娃。柏然将4个娃娃分别放在红秋千和蓝秋千的前面。朔朔、辰辰、梓琳几个人迫不及待的要开始游戏，这次他们选择了石头剪刀布来决定谁先玩，最终，辰辰和哲哲赢了，他两先玩，他们玩了很长时间，久久不肯离去。梓琳和宣萱待哲哲和朔朔玩好后，也玩了多次，孩子们非常的享受游戏的过程，不断发出阵阵欢笑。 在游戏分享环节，孩子们发现哲哲和朔朔一起比赛抓娃娃的时候，几乎每次都是哲哲先抓到。问题呈现：为什么朔朔和哲哲比赛时，哲哲每次都赢？梓琳：因为哲哲荡的太高了。斌斌：哲哲比朔朔荡的远还荡的高。辰辰：哲哲的手长，而朔朔的手短。孩子们要求朔朔和哲哲比一比手指，哲哲和朔朔还比了手臂的长度，最后还比了身高。哲哲：我觉得我赢了，是因为我很用力的荡，眼睛很专注的盯着娃娃，然后快速的去抓它，就抓到了。 游戏2 抓娃娃大闯关 第一关：初步尝试趴式抓投娃娃孩子们在尝试抓娃娃后，已经不满足目前的游戏难度，他们想尝试更难一点的抓到娃娃并投篮的游戏，于是教师提供了篮子，让幼儿继续开展游戏。经过商量，孩子们定好了游戏规则：两个秋千前面各放置1个娃娃，两个娃娃前面的正中间处放了一个篮子，孩子们要将秋千前面对应的娃娃投进篮筐内，谁先将娃娃投进框内谁就是胜利者。雯静和欣妍先开始尝试投篮，他们趴在秋千上。欣妍在秋千上来回荡了三次，一把抓住了前面的娃娃，一次性投中。雯静一次又一次的投，但是一直投不中，在同伴的帮助、鼓励下，雯静一直乐观积极的投篮，终于在第八次时投中了。雯静说：“终于进了，我赢了。”欣妍说：“不对，我是第一个进的。”于是两人一起大笑。 第二关：抓投娃娃游戏升级版这次孩子们决定再次加大难度，决定升级抓投娃娃游戏版本。孩子们商量好游戏规则：在相应的秋千前面各放置两个娃娃，两个娃娃前面分别放置一个篮子，孩子们要将秋千前面对应的两个娃娃投进篮筐内，谁先将两个娃娃投进框内谁就是胜利者。赛场上的观众越来越多，大家为参赛者喊着：“三二一，开始。”比赛的过程中，有人对结果提出质疑，觉得不公平，于是孩子们决定选出一个裁判，有的人选柏然做裁判，有的人觉得硕硕更合适，于是柏然和硕硕石头剪刀布，最终柏然获胜。比赛很激烈，孩子们亲不自禁的为参赛者们鼓掌，有了裁判的加入比赛更加的公平、有序。 游戏3：秋千与套圈 片段一：雯静打翻篮子，引发套圈游戏孩子们在玩抓娃娃机的游戏时，雯静不小心将篮筐弄翻，正好碰住了娃娃，雯静大喊：“哈哈，我套住娃娃了。”于是，雯静拿起篮筐，开始试着边荡秋千边套娃娃。雨诺问：“你在玩套圈的游戏吗？”雯静得意的说：“对啊，我在玩套圈。” 游戏分享的过程中，我们重点讨论了材料的投放的问题，孩子们决定在草地增添一些材料，并通过表征的方式，画下了自己想要的材料。带着表征，孩子们去大厅和建构区找到了自己想要的套圈、瓶子等材料。朔朔小朋友在表征中画到用音箱播放歌曲，他们唱歌为比赛的人加油的场景，他给小朋友看了他的表征，大家都说这个主意好，于是我同意将我的音箱借给他们。看到这么多新增的材料，孩子们迫不及待的想要进行下一次的游戏。 片段二：玩套圈第二天，哲哲在草地发现了刚投放的材料，他拿了几个套圈到秋千处，分别给了正在荡秋千的传硕和柏然，大家准备玩套圈的游戏。皓轩将两个瓶子放在秋千的正下方，结果传硕和柏然不用荡起秋千就轻松套住了瓶子，大家觉得没有挑战性，于是皓轩又将两个瓶子放的远一些，让传硕和柏然继续挑战。金宇开心的为大家鼓掌，朔朔想到了小音箱，于是跑来让我给他们放音乐，孩子们在歌声的伴随下，愉快的进行着一轮又一轮的尝试。 到了游戏分享环节，孩子们讲述了自己游戏中的感受，其他小朋友对参与游戏的幼儿进行了评价。辰辰：我喜欢玩抓投娃娃机的游戏，我抓到了很多次，我还想要玩一次。硕硕：我今天石头剪刀布输了，没能当裁判，但是大家选我了，我很开心。欣妍：我觉得坐在秋千上玩很安全，但是如果是玩抓娃娃机的游戏，还是趴在好点，坐着的话有点不安全，我差点摔倒了。梓琳：我觉得哲哲和硕硕最厉害，他们抓的多，投进的也多。 教师反思 看到孩子们玩秋千，不经回忆起自己儿时荡秋千时的场景，体会过秋千起飞时的兴奋感，也体验过从高空落下时的失重感。再想想自己当时的玩法，好像也只记得是抓紧绳子坐着荡了。再看看眼前的孩子们，两个小小的秋千，孩子们却创造性的进行了多种玩法，这些都是成人无法预知和想象的。从一开始的一个抓地垫的动作引发抓娃娃的游戏——不同方式抓投娃娃——玩套圈游戏，大家在游戏过程中通过对自己生活经验的迁移，不断自发的生成新的游戏，且能在游戏的过程中调整游戏的玩法和难度。孩子们在游戏过程中习得长短、快慢、高矮、多少、色彩等知识。在分享环节，孩子们会讨论和总结赢得比赛的技巧，会验证手臂的长短，会要求比赛中增加裁判这个角色，会总结哪种方式荡秋千最安全，会评价他人行为的好坏，会想到要增加一些材料来满足自己游戏的需要。值得一提的是，朔朔小朋友，能想到在游戏中播放音乐，通过歌声为其他幼儿加油，让音乐在无形中与游戏结合，这个主意真的非常的妙。孩子们在游戏中自我学习、自我构建、互动互助、充分体验发现、创造的乐趣，过去教师花大量精力准备的要教的内容，儿童却能在游戏中获得。当然，教师在幼儿游戏过程中善于观察，尊重幼儿，能根据幼儿的兴趣需要，及时增添相应的材料，也是激发幼儿高质量游戏的关键要素，所以，在平时的工作中，教师要做到支持儿童、相信儿童、尊重儿童，闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳，更要做一个有心人，用心去发现这群“了不起的儿童”。 秋千虽简单，玩法却精彩，小小游戏，隐含大学问。支持幼儿游戏，让孩子以他们特有的、最喜欢的方式进行学习；让孩子在不知不觉、潜移默化中获得多方面的知识和经验；让孩子通过游戏更好的促进良好的学习习惯和学习品质的养成，为幼小科学衔接打好基础。放手游戏，发现儿童，我们一起期待！