公园路幼儿园教育集团本部中五班搭建游戏——搭工贸

木子

在主题式课程《去逛街》中，有这样一个核心活动，小朋友们和老师、家长一起寻找家乡夜景，发现柳州的美。在此活动中，幼儿了解到柳州美丽的夜景，在夜景中发现不同形状的建筑，引发了幼儿想要搭建的愿望。 一、游戏过程与支持 （一）制定第一次计划 　　一天，早餐后的自主游戏，几个特别感兴趣的小朋友聚在一起讨论、计划要搭工贸。一宸：怎样搭呢？鱼仔：我们可以先来列个计划。几名幼儿凑在一起列户外的小计划，吸引来很多同伴前来出主意。鱼仔：“先画9层楼在这边，在这边画一个旋转餐厅，这里画安怡爸爸上班的地方，还有一半画地下停车场。”安怡：“还有一半是你的家。”一宸：“怎么这么多，都听不懂。”鱼仔：“得了，先开始画吧，先画我的楼。4、5、6、7、8、9”，一边画一边数楼层。 安怡和鱼仔合作把旋转餐厅画完整。 （二）自选材料，搭建工贸 　　区域时间，他们几个按照计划进入积木区，选择自己需要的材料进行搭建。一宸询问：楼梯口在哪里？楼梯口呢？佳霖和一宸搭建的“工贸”是摇晃的。教师：你们搭的“工贸”牢固吗？佳霖摇摇头。于是，佳霖推到“工贸”，重新选择镂空的积木进行搭建。此时，鱼仔完成自家的楼房搭建后加入佳霖的工程中，在垒高过程中，一宸也加入了。鱼仔担心的说：“等下就倒了。”一宸马上附和：“不会倒的。”佳霖一边垒高一边对高层积木进行调整。一宸自信的说：“你害怕吗？不会倒的，肯定会起得比我们还要高。”安怡接着说：“太高了吧！”一宸找来4块半圆形，递给鱼仔给“工贸”封顶。这时安怡绕过3人，看着地上的图纸，思考问题。教师再次提问：“工贸附近还有些什么？”鱼仔说：“还有停车场”安怡补充：“有步行街”，于是，鱼仔、佳霖和一宸用方形积木围城工贸停车场，将玩具小车和自制的卡纸小车停放在停车场里，安怡用磁力片和麻将铺成步行街，将玩具小人放在步行街里，佳霖拿着玩具小人说：有的人在工贸里睡觉，有的在旋转餐厅里吃东西。此时，他们表示，“工贸”已搭建完成。 （三）第一次搭建后小结 　　回顾环节，教师邀请他们4人展示合作的作品，介绍他们在建构区搭建的“工贸大厦”，并让他们通过图片初步感受工贸真正的高度，去过工贸附近的幼儿也告诉他们，工贸很高很高的。 教师思考： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导。使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。在游戏中，教师没有进行过多的干涉，在按照计划搭建工贸和楼房时，幼儿的讨论结果是9楼比30楼高。但在搭建时，他们是无意识的把工贸搭高了。教师始终做一个观察者的身份，尊重幼儿的想法，观察幼儿从大致搭建出建筑物的形状，到细节的搭建出“停车场”、“步行街”、“行人”，等等，开始注重细节的搭建。在回顾环节，教师提出，是否可以将他们的“工贸”移植到户外的搭建区时，他们表示可以尝试。同时，教师提出让父母再次带他们到工贸感受楼层的高矮。 （四）实地考察 　　当天晚上，梓轩和安怡说服爸爸妈妈，再次带他们去实地考察。 （五）修改计划书 　　经过再次实地考察和了解，他们看到了工贸还有停车场，并且从楼上看可以看到美丽的夜市，工贸很高…… 第二天，他们再次分工合作，鱼仔继续担任总设计师，鱼仔负责楼房部分，安怡负责工贸部分，佳霖和一宸负责停车场部分。 （六）第二次搭建 　　他们按照计划搭建各自负责的区域，鱼仔的楼房、安怡的工贸下部初现规模。此时，安怡拿着一条长形积木，老师提问：“能不能让这块积木竖起来？”她回答：“竖不起来。”“想办法，竖起来。”一宸和佳霖的停车场已建好，教师提问：“你们搭的停车场有出口吗？”佳霖把一块长形积木移开，露出一个缺口，表示这里就是车子的进出口。他蹲坐着思考了一会，站起来去拿旁边的短积木搭起来。“你搭的这是什么？”佳霖答：“这是扫码的杆子。”“为什么要有扫码的杆子。”佳霖有条理地说：“因为怕车子不扫码就会跑出去了。”一宸加入佳霖搭的扫码杆中，两个人搭好后，一宸从扫码杆底下钻过去，扫码杆倒了。佳霖从旁边拿了一根木棍，尝试支撑扫码杆，3-4次之后，扫码杆还是掉下来。安怡看到提出：“要把它（木棍）插进这里面才固定得稳，”然后走到旁边，做了一个示范，“像这样”，佳霖站起来手指工贸平台上的圆柱积木，“要这个和那个串起来”。最后，佳霖决定采纳安怡的意见，扫码杆支撑成功，佳霖再套进一块圆形积木加固扫码杆不晃动。佳霖说：“刘一宸，我们需要做车子。”一宸说：“车子要两个轮子。” 安怡继续搭建工贸上部分，她用一块垫子盖住，在垫子的上面继续用积木垒高，垒高到一定高度时，她够不着了，寻求一宸的帮助，一宸踮起脚尖把积木垒高，垒到他够不着的时候，安怡去寻求老师的帮助。老师帮安怡搭了一块积木后，立即立场，当安怡再次想寻求老师帮助时，于是她跑去了对面，拿了垫子回来，把垫子放在“工贸”旁，第一次踩着垫子够不到，又跑去搬了些垫子，继续往上搭。鱼仔看见后，和安怡一起搬垫子，一起把垫子垒高。一共搬运11次垫子，终于将工贸的旋转餐厅放上完工。 　　同时，佳霖寻找做轮胎的材料，他先找到2个圆形积木，找了一圈后发现没有圆形积木，于是用半圆形积木代替。车子建成，他试驾车子，车子散架了。接着进行二次修理，这时车子新增车头，鱼仔和一宸加入改造中，再次试驾，车头脱落。经过3次改造，车子完成。佳霖说：“我要进去停车。”安怡抬起扫码杆，车子进场。不断完善，完成搭建他们开始去周边寻找石头、木墩、树叶、花瓣及其他材料。安怡说：“我发现有很多树叶和花瓣”，鱼仔说：“酸咪咪可以当成花”。从交谈中，教师得知，石头是路，木墩是树，在木墩上撒上枯叶和花瓣，想象这是一棵大树，大树下是乘凉区，在停车场增设停车标识。终于将工贸及周边步行街完工。 教师思考： 一切经验都源于生活，一切经验又服务于生活。游戏中已出现了幼儿的分工与合作，幼儿通过协商将关于高楼、停车场、及车子搭建完成。在观察幼儿游戏时，教师应该管住手、嘴，或换一种引导性的提问方式引导幼儿，留给幼儿自己尝试与探索的空间以及获得成功的机会。分享与交流环节，教师组织幼儿梳理游戏过程中遇到的问题，可以问：车子怎么进出？怎样往上搭？……对这一系列问题的探讨，能够调动幼儿思维的运转，以及经验的提取和重构。分享与交流的过程也会引发其他幼儿对问题的思考和对他人经验的学习与反思，能够实现共同提高幼儿能力的目的。 教师反思：1.鼓励幼儿在建构前讨论游戏的主题、步骤和所需要的材料，有助于提高幼儿建构游戏的目的性和计划性。 梓轩家住在工贸旁边，安怡爸爸在工贸工作，两人即是同桌，放学时常一起玩。两人商量制定计划在建构区搭工贸。教师在指导中班的幼儿建构游戏时，关注他们在游戏前进行谈论，确定搭建的主题、方法、使用的材料等，以逐步克服游戏中的随意性，增强计划性。2.在建构游戏过程中，幼儿产生的问题，分享自己的经验，对同伴的问题提出自己的看法，有助于所有幼儿建构水平的提高。 如：在分享与交流环节，佳霖和一宸搭建停车场收费抬杆时遇到的困难和解决的方法；或请其他幼儿给他们一些解决问题的建议，这样有助于幼儿以后搭建时借鉴同伴的经验，更容易成功。3.鼓励幼儿主动寻找搭建所需要的材料，支持幼儿游戏中的以物代物的假象行为。 搭建的材料不一定全部由教师指定，发挥幼儿的主动性，让他们自己选择材料，反而能够发展幼儿的动手能力和以物代物的假象能力，促进其游戏水平的提升。如，用短积木充当扫码机，石头铺成路基，木墩充当大树乘凉区等等。4.丰富幼儿的搭建经验，借助家园合作的力量，推动幼儿游戏的持续开展。 搭建游戏离不开幼儿生活经验的支持，在教师记录幼儿计划表征时，发现幼儿对楼层高矮的概念模糊。在分享交流时借助图片或邀请家长带幼儿到工贸电梯观察楼层按键，或工贸旋转餐厅，家的天台对比楼层的高矮，进行有针对性的实地观察，以丰富幼儿的感性经验，帮助幼儿迁移经验，拓展搭建技巧。 　　游戏是幼儿主要的学习方式，建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏，是操作性、艺术性、创造性融于一体的游戏，对幼儿的发展有独特的价值。 二、搭建后续故事 自主搭建 　　小朋友们在搭工贸活动中乐于建构、主动探索、快乐游戏，并在搭工贸活动后组织开展了“自主搭建，创意无限”的建构游戏活动。 我的幼儿园 安怡：我觉得我们幼儿园很漂亮，我们一起来搭我们的幼儿园吧。 露营桌子 责诚：搭桌子的时候，桌子腿要固定好，不然桌子腿会掉。 梦幻之家 柳州一角 梦想小镇 　　本次搭建从小组搭工贸到集体自主搭建，从单一造型到多种组合，孩子们在不断探索、尝试，游戏水平得到了提升。从搭建过程中，对于同伴提出的不同想法，孩子们能够有所思考，解决矛盾问题，交流合作能力、语言表达能力得到了提升。培养了认真、耐心、细心、坚持克服困难、分工合作完成任务等优良品质。 　　皮亚杰指出:“儿童的智慧源于材料"。儿童是在对材料的操作、摆弄的过程中构建自己的认知结构。本次活动中孩子们通过玩建构满足了自己的心理需要，获得了自由和快乐，也发展了幼儿的想象力、动手能力和创造力。