【户外集结】梅花桩上的故事——巨野县实验幼儿园游戏故事

陈玉

《纲要》中指出，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐且自主的活动，它具有自主性、趣味性和实践性等特点。梅花桩是一种结构简单、又具有挑战性的低结构材料。它不仅能使幼儿从中体验到积极的情绪，还可以锻炼幼儿全身的协调性，使幼儿获得创造的成就感。本学期幼儿园的梅花桩重新修整，原本腐朽的木头变得焕然一新，给人带来一种新鲜感和期待。 一、初探梅花桩 户外游戏时间，带领孩子们来到了梅花桩，引导他们在桩上游戏，这也是孩子们第一次上桩，他们开心的探索着梅花桩的各种玩法。有的颤颤巍巍的尝试着在桩上行走；有的单脚站在桩上摇摇摆摆寻找平衡；有的一只脚踩桩一只脚踩地来回走；有的双脚踩桩一步一步的前进；有的不上桩在梅花桩里来回的走动，由于孩子们害怕从桩上掉下来，他们都低头看着梅花桩，小心翼翼的探索。就这样，梅花桩留下了孩子们的小抱怨和小恐慌。 游戏结束后，大家一起交流。师:“梅花桩好玩吗？你们的心情怎么样呀？”艾米说:“老师，我老是掉下来，不好玩。”李丁说:“我下次不玩了，太难了，一直掉下来。”刘予菲着急地说:“我也掉下来了，有点害怕，不敢走。”陈嘉楠说:“我走的很慢，一步一步的，怕摔倒，我都不想玩了。”我带着认同的口吻说:“大家都第一次在梅花桩上走，有点害怕，不敢走，怕摔，走不稳都是很正常的，那怎么办呢？有什么方法能让我们在桩上走的稳，不掉下来呢？” 孩子们七嘴八舌地开始讨论。王俊懿说:“那个梅花桩有点高，还有点细，我需要有人扶着我，我才能走，还不能害怕要勇敢一点。”王浩洋说:“我是眼睛看着脚和梅花桩，一步一步走的。”陈景韬说:“我知道，把胳膊打开，像在独木桥上走一样。”张栩涵说:“可以让好朋友扶着你走，走累了，然后再交换。”我表示赞同的说:“你们刚刚都上桩了，心里肯定有让自己走的更稳的方法。说不定下次再去玩就把问题给解决了呐。” 教师的思考走梅花桩显然成为一个充满挑战的问题。我觉得了解幼儿面对困难的不同态度，尝试让幼儿说出自己的感受和体验很重要。面对这样一个有难度的问题，是退缩或寻求帮助，还是自己想办法解决，不同的幼儿有不同的选择。从幼儿初始的游戏状态中，可以看到中班幼儿已具有发现问题的敏感性和解决问题的主动性，但对解决问题方法的多样性、适宜性的探究还不够持久和深入。从讨论过程可以看出，幼儿的思辨能力比较强，伙伴间能积极协商探讨，能根据生活经验建立问题与方法的合理连接。 二、挑战梅花桩 基于孩子们昨天游戏带给他们的挫败，我担心他们会有负面情绪或者换个游戏。我试探的问道:“今天还玩梅花桩吗？孩子们异口同声的告诉我:“玩。”有了第一次的经验，这一次孩子们不再那么畏惧，他们信心满满的走上梅花桩。每个孩子的心目中都有了能让自己在梅花桩上走的更好的办法。 时间慢慢过去了，我惊喜的发现陈景韬和张筠檀两个小朋友是走的最好最稳的，情不自禁的发出了惊讶的赞叹:“呀！陈景韬、张筠檀你们怎么走的那么好，又快又稳还不会掉下来？”听到表扬两个人越来越起劲，向小朋友们炫耀自己的成功。在他们的带动下，越来越多的孩子也采取了和他们一样张开双臂，维持平衡的方法。 就在其他孩子比赛谁走的好的时候，张筠檀主动教起了陈嘉楠。张筠檀边做动作边说:“你看你看向我这样把手打开往前走就好了。”陈嘉楠是个非常小心谨慎的小姑娘，她走一步停一下走一步停一下，害怕从桩上掉下来，所以走得很慢。张筠檀好几次催促她说:“走啊，走啊！”“没事的，不要停。”可能张筠檀嫌弃她慢，于是拉起张嘉楠的手，想协助她带着她一起走梅花桩，但由于她速度快，每次都把陈嘉楠从梅花桩上拉了下来。而陈嘉楠也不生气，他们有说有笑的上去下来上去下来，重复多次以后，张筠檀从梅花桩上下来，牵起张嘉楠的手，开始慢慢走，偶尔的时候他们也会把手松开了。轻松愉悦的氛围中陈嘉楠渐渐的加快了速度。 自主游戏不仅开发了语言表达能力，也发展了孩子们的社会性交往能力和大运动发展，更能激发群体的向心力。经过两天的练习，孩子们在上面行走的速度更快了，时而展开翅膀像雄鹰展翅翱翔于天空。 游戏结束后，我引导孩子们将今天的游戏画下来，与大家分享。我发现很多孩子对于自己能自由行走在梅花桩上不掉下来表现的很自豪，我比谁做的好，是一件值得炫耀的事。总的来说孩子们今天的表现比之前进步很大，能够在上面自由行走，这对于初学者来说已经很厉害了。经过两天的观察，我们会发现，有些游戏看起来很简单，却在进行的过程中逐渐发生变化，孩子们在重复的学习。实践中逐渐调整游戏的方法，以适合自己的节奏，用小步递增的方式循序渐进地突破自己的能力极限。 教师反思尺有所短，寸有所长。每个小孩的能力发展不一样，经过练习和探索，陈嘉楠很快就能在梅花桩上走了。发现问题，解决问题。经过多次的尝试，他们通过观察同伴来寻找走稳的方法，在发现方法可行时能够互相鼓励对方再次进行尝试，说明他们善于发现细小事物，乐于互助。在困难面前，他们依旧在挑战，我很佩服他们持之以恒的耐力点。幼儿对梅花桩游戏的执着和热爱体现了她们专注的学习品质。在这个过程当中，看到孩子开心的面孔和时而舒展时而紧蹙的眉头，听到成功时爽朗的笑声和稚嫩而决绝的鼓励;感动着他们对每一次进步时的雀跃和伙伴之间的扶持。 三、梅花桩上乘风破浪 接下来的几天，我偶尔发现有孩子在梅花桩上你推我拉，我很疑惑不知道他们在干什么？带着好奇心我仔细的倾听他们的对话。艾米一把抓住李丁的衣服使劲拉扯他说:“你下去吧。”然后救助张栩涵，“张栩涵你快来帮帮我呀！”在他们的合力下李丁被从梅花桩上扯了下来。 张筠檀勾着手诱惑陈景韬说:“你来呀，来抓我呀。”陈景韬一抓，张筠檀快速把手背后。 听完几段对话，我猜测他们是在梅花桩上玩某种对战游戏。到了游戏分享的时候，我终于明白了，孩子们男生女生分成了两组，比赛谁厉害，能在梅花桩上走的时间长不掉下来且人多的就胜利，所以才出现了你推我拉，你拽我扯的事情。 教师反思从不上梅花桩到站立几秒，从双脚站在梅花桩上摇摇晃晃、踉踉跄跄地前进到能控制速度行走，从踩着梅花桩前进自如到在梅花桩上快乐游戏。这个过程让我真真切切地看到了一个个了不起的孩子，也充实了我对自主游戏格局的认知。 再游戏时，应孩子们的要求，我和田老师将对垒野战区的部分物品带到了梅花桩上，在这里孩子们尽情的享受着他们的游戏故事。 教师反思自主游戏为幼儿健康和动作发展奠定基础，梅花桩的练习就能让孩子的大运动得到很好的发展，尤其是平衡能力;在动作的协调性、力度、灵敏度等方面也得以提升;梅花桩游戏实施的过程中，从因为眼高手低造成的失败，再到愈挫愈勇的一鼓作气，整过过程把身体的协调提升到了极致，更是专注力与想象力的碰撞，他们学会了直面问题，不再盲目的求助，而是思考后行动，行动中校正，校正后实践。用实践去检验真理，我认为这才是自主游戏最接近未来的地方，自主游戏就是生存的预演。 孩子们是游戏的天才，在梅花桩游戏中他们的玩法不断创新，带给了我们无限的惊喜！在快乐的自主游戏中，对于梅花桩的新探索还在继续，让我们一起期待吧…… 教师指导策略与效果 一、教师的观察、支持：（1）撕掉高控标签，让孩子“真游戏”。（2）提供可移动、可组合的游戏材料，让孩子有东西玩。（3）满足幼儿不同游戏兴趣及发展水平。（4）活动计划、操作、反思、连续性，建构幼儿的思维，游戏有了深度。（5）遵循“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”的观察原则。 二、游戏中体现了幼儿最大的发展空间。1.团结合作：游戏中同伴之间自由结合、自主选择，幼儿之间的合作交往机会增加，激发幼儿合作认识，增进同伴情感，通过幼儿之间的交流沟通，提高合作技能，全面提高合作能力。2.自我保护:在放手游戏时，孩子们经常会在游戏中挑战自己，去做一些冒险的事情。在持续完整的观察之后，会发现孩子并没有教师想象的那么“鲁莽”。他们会自主判断游戏的危险程度来控制游戏，不仅会保护自己，而且还会保护同伴。冒险不等于危险。孩子在游戏中冒险是为了寻求刺激，同时也挑战自己的能力极限，从中得到最大程度的发展。3.情绪情感的满足:按照自己的想法，玩什么、怎么玩、与谁玩、在哪里玩，自己做主，让幼儿积极主动地探索自己想探索的事。不断扩大自己对游戏环境、材料的探究，丰富其游戏经验与能力。4.意志品质：原先胆小的小朋友,在游戏中可以看到他们的学习品质,看到他们勇敢、自信的萌生和滋长,看到他们在游戏中的不断成长，从不会到我能行的一个克服困难的精神。5.激发潜能：游戏的自主权彻底还给儿童，让儿童在自主、自由的游戏中，获得经验、体验自主、表达见解、迎接挑战，使儿童的潜能得到最大程度的发展。