自主游戏案例：《生活中的交通》

Yezi🍃

游戏

孩子

小朋友

马路

设计

交通

幼儿

交通规则

加油站

搭建

一、活动背景

（一）、游戏环境和材料

户外游戏区投放了数辆小车和推车、安吉木板 、交通标志、交警服等供幼儿探索。

（二）、儿童的兴趣和前期的经验

1、儿童兴趣：

a、交通游戏是孩子们十分喜爱的游戏活动 ，户外自选活动时，交通游戏都会爆满。

b、5一6 岁幼儿已经积累了一定的社会生活经验，他们认识和了解生活中常见的交通工具和交通标志,懂得遵守规则的重要性，在一定场合还会主动提醒同伴、家人遵守规则，但对于自己的行为他们还不能做到约束形成自律。他们对自然现象的起源和周围交通现象产生兴趣，有着积极的求知探索态度，不但爱问“是什么？”还想知道“怎么来的”“怎么做的？”“为什么会这样？”会提出“我也想做一做，试一试”的探索欲望和创造热情。

2、前期经验：

a、大班三月份多元整合主题是《生活中的交通》。《指南》科学领域与健康领域分别提出了“引导幼儿关注和了解生活周围交通与人们生活的密切关系”、“具备基本的安全知识和自我保护能力”、“能自觉遵守基本的安全规则和交通规则”等要求。

b、在主题活动《生活中的交通》中，通过游戏、集体活动、社会实践、亲子活动等形式，开展“交通工具大发现”、“交通规则我知道”、“交通安全小常识”等系列活动，引导幼儿体验交通工具给人们带来的便利，了解不同交通工具的用途与发展，辦证思考交通工具给人类生活带来的利与弊，进一步熟悉基本的交通规则并学会遵守，掌握自我保护的基本方法。

（三）、教师的分析与思考

每一次交通游戏区都是火热状态，孩子们兴致勃勃地进行交通游戏。在游戏的过程中也逐渐暴露一些问题所在。游戏时孩子们交通安全意识不强 ，随心所欲开车出现撞车、翻车等安全问题。

游戏分享环节，播放孩子们游戏过程的视频并引导大家讨论，怎样才能在遵守交通规则情况下让大家安全自由地骑行？马路又该如何进行设计呢？骑行过程中会有哪些问题呢？你们会怎么做呢？游戏延伸中发现：在马路周围又可以设计哪些设施呢？这些设施的的作用又是什么呢？

根据孩子们的讨论和需要，我们在交通游戏区应该划分好车道及投放交警服、口哨、交通标志、木板等支持幼儿游戏探索行为。

二、活动内容与过程实录

（一）、第一次观察：游戏初体验户外活动时间孩子们一拥而上到了交通游戏区，只见他们有的开车有的推车有的幼儿在摆放交通标志，操场上只见孩子们忙碌的身影。游戏开始一会儿就开始出现问题。乐乐说：“现在红灯，你们都要停下来。”而开车小朋友们全然不顾小交警的提醒反而继续前进。这边钟淅羽小朋友们跑过来说：“老师，陈易恒撞车了。”陈易恒：“对不起！是我刚刚开得太快了 ，没有来得及停下来。”开小车的“司机”全然不顾后面乘客的安全快速超车不安全行为，乘客直接反坐在小车上存在安全隐患。

分析与反思：

1、平时在课堂上学习的交通安全孩子们说得头头是道，但都没有实际的操作经验。今天有了第一次的交通游戏经验，孩子们对交通游戏有了更直接的认识和理解。

2、在游戏时还是有一部分孩子有交通安全意识，但其中小部分幼儿自顾自玩，完全忘记开车安全及交通规则，所以在今天的游戏结束之后，孩子们对今天的游戏进行反思与表征。

支持与策略：

1、表征游戏故事并分享，在孩子们的分享中我们发现了共性问题：孩子们对小朋友开车太快、还有撞车都有意见。于是我用提问的方式支持游戏进一步发展；如果遇到撞车事故我们该怎么办？孩子们的意见很多：搭建马路，这样就可以让车子行驶在马路上而不是乱开；有的提议在路上贴交通标志，提醒驾驶员要文明开车。

2、由于小朋友们的想法很多，最后大家觉得廖泓锐小朋友的建议非常不错，设计马路出来这样就不会有乱开车的现象。可是马路该怎么修呢？说到设计马路，孩子们一下子有了新的思路。有的说用粉笔画马路、有的提议木板搭建马路…孩子们开始着手设计骑行路线。

（二）、第二次观察：户外搭建马路/设计新的骑行路线

户外游戏开始了，孩子们自己商量每个人干什么。梓言：“我们负责搬运木板，你们负责搭马路。”就这样在孩子们的分工合作下马路初见雏形。

镜头一: 发生分歧

邱梓琪搬着木板过来发现了马路设计有问题，说到：“马路太窄了”。陈易恒马上回应：“马路可以窄一点， 因为车子是长长的”。

彭俊琪在骑行时，孩子们发现了问题：车子虽然是长长的，但是在骑行的过程中，司机的脚会碰到旁边的“马路”， 存在安全隐患。而且搭建好的马路很快就又被打乱了。这时老师在旁引导孩子们思考原因，找到解决方法。

这时康康马上提议道，需要把马路加宽一些。于是就出现下图这一幕：孩子们一起团结合作把马路加宽。

镜头二：加油站⛽

钟悦洋小朋友拿出加油站标志，在马路边呼喊：“加油啦 、加油啦！”加油的队伍越来越长，这时危险也在悄悄靠近，撞车事件发生。孩子们发现加油站的位置放在这里不安全，提议应该换一个地方。

镜头三：

刘俊博：“你们都乱开车”。邱梓琪：“对呀，建好的马路都被破坏了”。

老师：“孩子们遇到这样的情况我们该怎么办呢？”刘俊博边思考边说：“要扣他们的分。”

分析与思考：

1、在游戏中，邱梓琪小朋友发现问题马上提出自己的想法，虽然当时没有马上得到同伴的回应，但是在后面的游戏中大家发现问题，证明邱梓琪小朋友说得非常在理。可见孩子有自己的想法，并善于发现、敢于表达。

2、在游戏中，孩子们的能力还有差异的，但他们都能坚持完成自己的任务。像何梓言和张洛伊小朋友都能不气馁，坚持完成任务，这一品质值得大家学习。

3、第二次观察中，老师发现孩子们兴趣浓厚，很多孩子都有自己的想法，但是在实际操作游戏当中，孩子们又会去根据和同伴的聊天适当调整想法，会去参考同伴的建议，完全是游戏的小主人的姿态。在整个活动中，孩子们都是在尝试自己解决问题，也让我反思到，教师要做到在儿童游戏中最大程度的放手、最小程度的介入，支持儿童按照自己的节奏挑战自己、相互合作、探究解决问题；不控制、不干扰儿童的游戏，相信儿童有才能和潜力，让孩子能够毫无顾忌地投入到真游戏中去。

支持与策略:

1、梳理和总结游戏经验，请孩子们来讲讲自己搭建马路的游戏故事，也是帮助她们提炼经验。一铭小朋友说；“搭马路的时候，用各种不一样的木板拼成直直的马路，就像搭房子一样，一块又一块木板拼在一起，木板还不能搭太高，因为那天风特别大很容易被吹倒。”

2、刘米阳小朋友提出想法：“我们应该建一个停车场，车子都停到停车场里。”小伙伴们对米阳的想法都表示认同。还有孩子提议要建一个加油站和汽车修理店，那么建汽车修理店需要一些什么呢？孩子们集思广益，说到可以先用积木建一个加油站，然后用圆柱体积木做加油枪，还要设计一个汽车修理店的牌子；还有对于不遵守交通规则的驾驶员应该要扣分；开车是不能酒驾。说干就干，孩子们开始设计。

邱梓琪：“设计出一个修理店招牌，挂在外面很醒目这样大家都能看到。”

一铭：“设计一个停车检查标志，检查看看驾驶员酒驾了没有。”

（三）、第三次观察：小交警上岗啦

孩子们在第二次游戏的基础上游戏升级，孩子们马路设计出多个出口，车子分流行驶。老师在游戏区投放多种材料，孩子们自取需要的材料设计。小小交警上岗，加油站和汽车维修点和图书馆也陆续开张。整个户外场地就看到每个孩子们参与游戏时的积极和真实的游戏体验带来的快乐。

镜头一：交警执勤篇

红灯停，绿灯行。黄灯亮了，等一等。

小小交警有序的组织现场，驾驶员们遵守交通规则。

小小交警对驾驶员进行酒精测试看看是否有酒驾。驾驶员都是积极配合检查。

镜头二：小小加油站

有了上一次的游戏经验，这一次孩子们把加油站建在一个安全且方便的区域。王睿航和何梓言还有陈雨桐小朋友用木板和“跳马”材料搭建出一个加油站，里面还设了收银区。她们两个小朋友负责油枪加油，另外一个小朋友负责收银。

王睿航：“你们要加油吗？”

何梓言：“你们加好多钱油啊？”

周熙如：“我们加100块钱油，给你钱。”

何梓言：“收钱100给你票。”

陈雨桐：“油已经加满了。”

三个小朋友配合相当默契、井然有序。

镜头三：维修站开张啦

在搭建维修站时孩子们遇到困难，她们在讨论下一步该怎么办？老师发现她们的问题，引导她们是不是可以从我们的玩具中寻找自己适合的材料？孩子们好像突然明白了什么，在几位小朋友的努力下汽车维修站也开张了，一下子生意就爆满。有的车轮没气了需要打气；有的车子坏了在需要维修；维修店老板忙得不亦乐乎。

镜头四：图书馆初见雏形

刘俊博小朋友在马路中间放了一个“材料”，老师非常不解，通过询问才知道他设计的是此路段维修禁止通行。马路边还放了很多的圆柱体，他说那是马路边的大树，在马路边还建了一座图书馆。

分析与思考:

1、《指南》中指出：5-6岁幼儿在活动中能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。刘俊博在活动中与同伴的交往和合作时，遇到困难时的冷静和思考，让我们知道了，只要放手，孩子们也能干好事情。在交通游戏环节也反映出，孩子们在交通游戏时对交通规则的建立与遵守有了很大的进步，也反映出孩子们逐渐建立规则意识，并且有一定的计划性，能够按照游戏前商讨和制定的游戏规则开展游戏。孩子们的认知和经验都在游戏中提升。

2、虽然在游戏中孩子们知道了开罚单、扣分这件事情，但是具体什么情况开罚单、扣分，有些孩子们还是不太明白，有时候表现很随意，从而招来同伴的不满和抱怨。随着老师的放手，孩子们在交通游戏中又生成新的游戏，增加了新的角色—加油站修理工。

支持与策略:

1、刘俊博小朋友在介绍自己的图书馆时发现一个问题，当时其他“店子”的生意火爆，而只有自己的图书馆冷冷清清，他反思原因的同时其他小朋友也发现了问题：彭俊琪：“图书馆里面没有书”。童沐夕：“图书馆可以放桌子和椅子，这样看书方便”。刘俊博：“图书馆没有招牌，路过的行人都不知道这里是干什么的，还要准备收款码和收银台。”通过孩子们的发现和表征，下次图书馆又会呈现出什么样子，让我们一起期待吧！

2、彭俊琪发现我们设计的马路都是平平的，还可以设计车辆上坡和下坡。邱梓琪：“还可以设计S路”。这样一说孩子们的思路又扩展了，有了更多的思维火花。

3、追随幼儿的兴趣，在原有的图书馆、加油站和汽车维修店的基础上，孩子们还增加了货车司机的角色，另外在汽车维修店还增加了一个新项目：洗车。

4、驾驶员都需要持证驾驶，孩子又开始设计驾驶证，也设计了收款码和罚单，并清楚的了解罚单是在什么时候出示。

（四）、第四次观察：马路设计和增加角色后的骑行

这一次交通游戏中，孩子们先开会讨论和商量任务和分工。刘俊博：“我们先一起搭建马路，谁愿意搬材料谁愿意搭建？”孩子们纷纷举手做出选择。过程中孩子们自己设计和搭建了上下坡马路，并且很成功。今天这条路就格外受到小驾驶员们的喜欢。加油站的小朋友用水管玩具拼成了加油枪，汽车维修店的陈雨桐和陈一铭在上一次游戏的基础上也做了很多改变，维修店除了维修还可以洗车

镜头一：搭建上下坡路

孩子们搭建上坡马路时，他们想到了我们平时安吉游戏的攀爬架。邱梓琪和康康两位小朋友齐心协力下搬来了六块板子，只见她们用“跳马”材料垫在下面。邱梓琪：“康康我们这样放。”然后把板子放在跳马上，这样一条有高度的马路就出来了，接下来她们又把另外两块板子搬了过来拼在一起，上坡和下坡就搭建好了，这是孩子们的智慧。

今天游戏中这条上下坡路就成了小驾驶员必经之路，大家纷纷开来小车感受上下坡时的“速度与激情”，还知道车子之间要保持安全距离。

镜头二：图书馆书香气越来越浓了

刘俊博本身自己就是一个非常爱看书的孩子，他说的他的梦想就是开一家书店，今天在幼儿园实现了。他不仅给图书馆设计了一个非常醒目的招牌，还在图书馆里购置了很多新书，还大声打起广告：“10块钱一本书，大家快来买啊。”路过的小朋友被吸引住了，纷纷走来买书。俊博小朋友这一次把图书馆建在马路出口附近，还在旁边建了一个停车场，他说：“来买书的顾客就可以把车停在这里”。

镜头三：忙碌的汽车维修店

马瑞博小朋友修完车出来，陈雨桐小朋友马上喊道：“这里还可以洗车哦，你要洗车吗？”马瑞博小朋友：“好啊。”见状陈一铭小朋友拿来水管对着车子喷水，陈雨桐小朋友马上用毛巾洗车，这两位小朋友配合非常默契。

两位小交警已经完全进入了交警的角色，按照标准在执勤。

分析与反思：

1、陈雨桐和陈一铭用几块木板和垫子就开了汽车维修店，邱梓琪用木板代替手机，小交警用接力棒代替警棒，何梓言用水管制作成了加油枪，她们对于替代的物品的选择和利用是在不同的情况下呈现的。那些放置在器械玩具堆里的物品受到了孩子们的青睐。她们加以“改装”，就成了一件得心应手的游戏道具。随着游戏的推进，我发现孩子们可以充分利用身边的物品作为游戏材料使用，他们的想象力和创造力在一次次游戏中有了更好的发展。

2、孩子们能用已有的游戏经验解决问题。《指南》指出：幼儿的社会性主要是在日常生活中和游戏中通过观察和模仿，潜移默化的发展起来的。游戏中刘俊博的吆喝声，其他“店员”的语言如“你还要洗车吗”，“你是手机付款吗”，“请扫二维码”“谢谢光临”……可以看出孩子们的游戏经验来源于生活，在游戏活动交往中，也自然而然养成了文明的语言习惯，这也是自主游戏的魅力所在。

支持与策略：

1、请家长帮助孩子们认识、了解、设计付款二维码、制作游戏钱币，通过家园共育丰富孩子的生活经验。

2、讨论、收集、投放洗车和修车的工具、材料等，日常观察真实的交警工作，增加游戏的真实感、情境感。

3、请小朋友们讨论可能会碰到的问题，如在马路上车子没油了该怎么解决等等，增强孩子解决问题的成就感、丰富她们的经验。

三、活动的特点及价值所在

（一）、活动特点

1、源于兴趣，基于经验，引发的经验提升。在此案例中，孩子们对交通游戏兴趣度很高，在实际游戏中老师也发现很多安全隐患，于是在第一次游戏之后我及时组织小朋友们讨论，结合大家的兴趣和经验需要，以设计马路为切入点，投放了相关材料，满足孩子其游戏的需求。

2、根据需要及时生成活动，助推游戏前行。我们跟随孩子的需要、家园共育，在家长的支持和帮助下了解交通规则和交通标志的用处、设计付款二维码及不遵守交通规则有什么的后果。在区域活动中，自制交通标志，设计骑行路线，布置骑行场地；开展交通游戏，丰富孩子们对交通知识和经验同时还生成了一些集体谈话内容。每一个孩子在原经验又产生了出新的经验，游戏的角色更加丰富了，游戏不再是单调、重复的练习，而是游戏精神的鲜活反映。

3、根据逐步的投放材料，满足孩子的需求。马路的设计、交通标识的认识和设计、加油站维修站洗车店材料，钱币罚单的支持使用等都是根据游戏情境的发展和孩子的需要不断生成的，满足了孩子们不用层次的探索需要。

（二）、幼儿学习发展的价值

在《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。随着游戏的推进，孩子们在社会、数学、语言等领域有了发展，如通过自主游戏，幼儿在社会交往能力和社会角色认知方面有了更深的了解和满足。游戏过程中孩子们自发交流、设计骑行路线、布置场地、自己设计罚单等其他标志，很好的发展了语言表达能力、动手能力和交往能力。在游戏中，幼儿认识了交通标志，学习了基本的交通规则，懂得遵守纪律的重要性，促进了社会性发展。在游戏中看到了孩子们不怕困难、敢于尝试挑战的精神，还看到她们与同伴之间互助、友爱、合作的品质及能力。她们在环境、材料的不断互动中得以锻炼和提升，在情境游戏中不断发现，解决问题。

(三)、可生成的教育契机及进一步的支持策略

交通游戏都是追随幼儿的兴趣产生的，关于交通游戏的探索空间还有很多，为保障儿童在游戏中的学习和探究的连续性、深刻性，教师根据实际的情况加长游戏周期。在此游戏的继续追踪下，一定还会引起更多的探索，比如不同骑行路线的设计验证，不同障碍的搭建、情境游戏送快递送外卖等，都会带来不同的游戏故事，还可以与其他区域互动，增加游戏的趣味性等。作为教师，我们要做的就是继续跟随孩子的兴趣，相信孩子的力量，追随孩子的方向，让他们自由地在交通游戏中成长。