中四班搭建区观察记录

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搭建

幼儿

建构

恩泽

积木

星辰

长方形

渔船

游戏

船身

观察人员：张涵、刘星辰、杨恩泽

观察时间：2023年6月3号

观察地点：搭建区

搭建目标：

1.提高自己的建构技能(如:延伸、叠高、架空、围封、对称等) ;

2.能有目的、有主题的进行建构;

3.学习使用辅助材料，增强其造型的表现性。

　　游戏背景：

一次游戏分享时间，张涵小朋友给大家带来了一个有趣的绘本——《船》。我们见证着人类从地面到海面的过程，赞叹着船只从“树干船”，到帆船、海盗船、快艇的飞速发展。阅读的过程中仿佛自己也拥有某种魔力，能够随着它们一同漂浮在水面上。尚未知晓的世界总是足够吸引人，一艘艘高大、帅气的船就紧紧抓住了小朋友们的心。因此，建构区里各种各样的船应运而生。

　　恩泽和星辰一起来到了建构区。恩泽一边拿出长方形积木，一边说：“今天我想搭一艘渔船。”星辰听完，也走过去拿出了长方形积木说：“恩泽我和你一起搭好吗？”星辰将两块长方形积木拼在一起说：“好啊。我们先搭渔船的船身。”于是，他们就用长方形积木开始搭渔船的船身。  找到了很多小小的长方形板子，交错位置的叠放在一起。 “但是这个地方连不起来，怎么办，渔船下水的话水会流进来的。”星辰指着“船”头的一个“洞”说。   “没关系，我找到了这个短一点的长方形积木，这里就是可以自由开关的地方，这样就不会进水了。”恩泽放好积木后说道。   

　　船身搭好后，恩泽和星辰决定分头合作来完成“船”的搭建。恩泽负责“船”内的搭建。他准备搭一架大大的飞机，旁边再给搭一个飞机场。星辰负责船头搭建。他准备在“船”的最前面搭一个摄像头，然后再搭一个可以看见很远地方的高塔。 

　　分析评价：  

1.搭建人数的变化促使搭建范围发生变化。原本是小的“火力支援船”，现在是大的“渔船”，进一步激发了想象力的发展，如“轮船”上可以停一架大的“飞机”。除此之外，不同想法之间的碰撞还使搭建作品具有更多可能性，让幼儿的创造性想象力都有展现的机会。但是在搭建的时候，幼儿搭建技巧的运用还是不太熟练，建构的立体感还需要增强。  

 2.在搭建过程中，幼儿的合作能力开始增强。一方面，幼儿开始尝试合作。对于恩泽的合作意愿，星辰能够给出积极的回应。另一方面，幼儿开始学会协商。能针对“船”出现“洞”的问题主动寻求解决方法以及明确自己所负责的部分。同时，在合作过程中，幼儿的语言能力也在增强，恩泽和星辰都可以把自己的想法清楚地表达出来，明白自己想搭建一些什么。

　　渔船捕捞的鱼放在哪里呀？悦廷说。奕达：船上都有甲板和鱼舱的，它们是专门放鱼的。我们一起搭建一个鱼舱出来吧。悦廷和奕达进行了分工。悦廷在船身搭建甲板使用了很多长方形的板子搭建在船身上，架空整个船身。奕达找到了小小正方形的积木搭建鱼舱，还说里面要放许多的冰块。

　　回应支持：  

 1.在游戏分享的时候，利用积木，详细学习不同的搭建技巧。   

2.结合不同船的图片，与幼儿讨论还想搭哪些船呢？激发幼儿对建构的兴趣以及促进幼儿创造性想象力的发展。

教师反思： 

  《3-6岁儿童学习发展指南》中指出“儿童以游戏为基本活动。”可见游戏之于幼儿的重要性。而建构游戏作为一种创造性游戏，让幼儿可以依据自己的想象进行搭建和构造物体，由虚到实，使其多方位空间思维能力在此过程中不断发展。当然，儿童并不是天生就玩游戏的，所以教师的适宜支持也显得十分重要。

《保育与教育质量评估指南》中明确表示：“教师要发现和支持幼儿有意义的学习。”中班幼儿对于建构技能、建构经验等开始有了更高的发展需求，因此我们便要思索如何促进其建构能力、合作能力的发展，如何提供相应的认知、情感及自主支持。如此，幼儿才能不断向“快乐建构”靠近，真正感知建构带来的美好。