“控量重优化，提质促教学”——记镜湖区小语名师工作室“学生作业设计与实践”专题研讨

镜湖区黄亮名师工作室

研讨主题:学生作业设计与实践。参会人员∶镜湖区教研室朱庆红副主任、张蓉名师工作室成员、黄亮名师工作室成员及各校分管行政、语文教研组长、相关年级老师。主持人︰北塘小学余莉老师。 “首夏犹清和，芳草亦未歇。” 6月13日，在镜湖小学湖韵楼一楼阶梯教室，我们再次相聚，就镜湖区“学生作业设计与实践”专题，进行研讨，碰撞教学火花。本次专题由张蓉名师工作室和黄亮名师工作室共同研究。两个工作室分别进行了专题短讲、课堂教学，镜湖区教研室朱庆红副主任、镜湖小学汀棠校区吕敏老师和大庆路小学宦洁老师进行了评课。所有参与的小语同仁全程参与，认真聆听，并给予高度评价。 专题短讲︰ 张蓉名师工作室主持人先是为大家分享了习课堂的教学模式，并带来专题短讲《让课堂学习看得见，让减负增效落得实》。  　　黄亮名师工作室主持人先是分析教材，着重于每个单元的教学重点，展示平时的作业设计成果，以及作业设计思路。还分享了专题短讲《根据诗句展开想象，培养创造性想象能力》。 精彩课堂： 前两节课是由张蓉名师工作室研修成员吴波老师和汪洋老师展示，教学内容为部编版小学语文四年级下册第16课《海上日出》第一、二课时。两节课以习课堂的模式开展，让学生感受到不一样的“学”和“习”。摒弃了传统课上教师零碎的讲解，通过“读”“习”任务化的教学，在任务驱动下，以读代讲，以读促思，当堂训练，从而关注到每一个学生。 　　第三节课是由黄亮名师工作室主持人执教，教学内容为部编版小学语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》第一课时。黄亮老师的课准确抓住了教材中的要点，做到了前后勾连，串接成线，在课堂中培养了学生创造性的想象能力。在读词环节中，为了指导低年级学生读出意境，黄老师直接带领孩子们“数星星”，学生立即体会到其中感受，情感的表达水到渠成。 课后研讨： 镜湖小学汀棠校区吕敏老师听了《海上日出》后，从以下四个感受展开点评：1.规范口令，化繁为简；2.时间管理，提质增效；3.注重评价，教学评一体化；4.多样朗读，提升素养。两节习课堂的展示诠释了教师对学生的组织和管理，利用口令和小工具组织学生的学习，利用任务单来推动教学，打到学与练的对接。 　　大庆路小学宦洁老师在听完《祖先的摇篮》后，也分享了自己的一些想法。她指出，整节课里，学生的身份不再仅仅只是学生，他们是朗读者，是欣赏者，也是创造者。黄老师在教学中分层指导，循序渐进，引导学生去说，再利用说的短语做支架，最后去创编诗歌。这个过程经历了模仿、迁移、创编。强有效地提升了学生的语言表达能力和想象能力。 镜湖区教研室朱庆红副主任总结发言： 朱主任首先高度肯定了这三节课，并表示从这三节课里可以看出作业设计化身为了听、说、读、写的语文实践活动，贯彻于教学的始终；作业设计还化身为了学习任务单、课堂共学单。三节课都关注到课后练习，让作业设计在课堂教学中落实。让大家的设计不再是束之高阁，供人观赏，而是在教学中真正得掷地有声。 　　前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。语文教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。撰稿、编辑:周家馨（芜湖市环城西路小学)图片:工作室全体成员审核:黄亮发布:镜湖区黄亮名师工作室