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初二英语备课组学习《义务教育英语课程标准》心得体会

学习《义务教育英语课程标准》心得
杨丹妮
　　国家教育部正式发布的义务教育阶段英语课程标准（2022版）更加聚焦学科核心素养，在学习过程中对我的英语教学启迪颇深，无论是教学方式、教学理念、还是课堂互动上都学到了一些新的内容。新课标对于学生表达性技能和学生语言综合运用能力要求有了明显的提高。如要求学生就口语或语面语篇的内容观点和态度作出简单的口头评价说明理由，在“+”部分更加强调了恰当质疑语篇的内容、观点、解释不合理之处。这对学生的口头和书面表达能力都提出了更高的要求，同时要求学生具备批判性思维的能力，这也体现了核心素养引领下，英语学习从应试走向素质的大方向。因此在课堂上，我要多引导学生发掘文章背后的信息，如在学习人教版八下unit 3，could you please clean your room？文章时分析主人公对话下的情感变化，让他们感受语言交流的力量，从而可以评判主人公的行为，并自省自己的行为。学习unit 6 The monkey分析孙悟空的个性等，帮助学生分析孙悟空受欢迎的原因，从而对他们进行情感上的引导，引导他们勇敢，永不放弃，帮助弱者。另外新课标要求我们必须要引导学生重视阅读，增加阅读，广泛阅读，学会阅读，真正提升阅读素养，让学生有语言基础去进行语言表达与语言的综合使用。

学习《义务教育英语课程标准》心得
吴佳
　　《英语课程标准》中教学建议部分特别指出:要秉持英语学习活动观组织和实施教学。教师要引导学生针对语篇背后的价值取向与主人公的态度与行为，评价作者或者主人公的观点或者行为，理性表达情感、态度和观点。在日常教学中，尤其是在涉及人与社会、人与自我这两种范畴的阅读话题时，我通常会设计如下题目：What do you think of...?或者...is a___ man/girl....等等，让学生对主人公的性格或行为特点进行评价，并能在文本中找出依据。由此进一步对比自己，展开对话题的讨论，进行情感态度价值观的教育，挖掘文本背后所蕴含的育人价值。在此过程中，我也会通过视频等资料带领学生了解不同文化范畴人们的生活习惯和文化习惯，从而培养了学生的文化意识。

学习《义务教育英语课程标准》心得
郭茜绒
《英语课程标准》全面地阐述了英语课程的目的，精确的解读了新课程标准; 体现了学科核心素养; 内容充实，语言朴实，有很强的指导性。
其中教学建议中指出要加强单元教学的整体性。推动实施单元整体教学，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线; 深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性发展性的 单元育人蓝图;引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。
教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。
　　平时的教学中我深入研究单元内容及目标，树立大单元教学意识，教学设计中努力突显层级间逻辑关联，循序渐进的引导学生建构起对单元主题的完整认知。比如在设计人教版八下Unit6 An old man tried to move the mountains这个单元时，我首先确立本单元教学目标，学会用英语讲中外故事，正确评价故事中的人物，积极学习人物的优秀品质。具体教学中依据初二学生知逻辑和生活经验，我利用提示词，采取接龙复述，个人讲述，小组表演等形式来达成讲故事的目的；播放视频激发学生兴趣，引导学生积极参与讨论人物性格及特征，学习愚公坚持不懈的精神，孙悟空的善良和正义感，糖果屋中Hansel and Gretel 的勇敢和机智；
最终在课本剧的表演中让故事深入人心，在自我内化中形成价值取向。

学习《义务教育英语课程标准》心得
郭锋
　　2002年北京师范大学出版社出版了《义务教育英语课程标准2022年版》。 随着国家进行了一次新的技术教育课程改革，我校园紧跟时代进行了一系列的新课标学习，在过这一过程中我学到了许多新的教学理念。通过学习，我已经初步了解到，从总体上看，在新课标学科课时设定上英语课时的占比为6%~8%与道德与法治并列，在所有学科中排名倒数第3课时减少明显。新课标具有以下特点，在教学中应使用英语教学渗透新课标的理念，以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，在英语学习的过程中发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际事业，形成一定的综合语言运用能力。新课标强调分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性，考虑到我国各地区教育条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况，适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。新课程倡导体验实践，参与交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情，以描述学生能做什么为主线，在做事情的过程中发展语言能力思维能力以及交流与合作的能力。新课程提倡任务型的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。新课程标准要求，教师自身要有与新课程相适应的教学理念，教师应具备宽厚的专业知识和现代信息素养，提高自己的专业水平，通过报刊杂志等收集有关的教学资料，充实知识，真正做到教学相长。

学习《义务教育英语课程标准》心得
王雯霞
《课程标准》中关于“词汇知识”的描述是这样的：词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的，并在语境中传递信息。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。
词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题，在特定语境下开展的综合性语言实践活动。
义务教育阶段的初中词汇量从原来《初中英语教学大纲》要求的800个单词，调整到《义务教育英语课程标准》（2022年版）三级词汇标准要求的1600个单词，另外可根据实际情况接触并学习相关主题范围内100—300个单词；而“三级+”标准要求为1800个单词，另外可根据实际情况接触并学习相关主题范围内200个单词，词汇量比较过去净增120%—150%！
　　在学生词汇学习的过程中，教师可以根据主题，引导学生使用思维导图梳理词汇。在课堂上，教师要注意词块的呈现，帮助学生关注动词词组、介词词组、名词词组、形容词词组和副词词组的习惯搭配和表达。词汇学习是一个长期综合实践和有效积累的过程。

　　新课标的发布对于未来英语教学是一个明确的指导，整个课标体现了英语教学最前沿的学术水平，汇总了领先的创新实践的具体做法和未来的方向。作为老师，我们更要认真研读新课标，更新理念，坚持反思和扎根实践，在做中学、研中思。未来路上，让英语教学更加高效，最终促成学生核心素养的形成和发展。

　　新课标的发布对于未来英语教学是一个明确的指导，整个课标体现了英语教学最前沿的学术水平，汇总了领先的创新实践的具体做法和未来的方向。作为老师，我们更要认真研读新课标，更新理念，坚持反思和扎根实践，在做中学、研中思。未来路上，让英语教学更加高效，最终促成学生核心素养的形成和发展。