顿悟，“没有教不好的学生”

胜男

有专家说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”

对于这个观点，作为老师的您肯定义愤填膺，那个专家一定是搬砖的行家吧。让他把10分的学生教到100分试试，教好才怪了！让他把那些智力有欠缺的孩子教教，能教好就算他能行。就是让专家他爷爷来教，估计也教不好。

一听这句话，我也生气，我也愤愤不平；我也骂，想骂他祖宗八代。这不是给我们老师挖了个大坑吗？估计把我们埋了，上面还得堆个坟堆儿，把我们压着永世不得超生。我不骂他，我还等啥！

于是，这个观点常常成为我们老师讳莫如深的疮疤，不揭，长在那里难看；揭，疼。我们也常常在一起讨论，一起恨恨地骂提出这个观点的专家。只见森林，不见树木；只见栋梁，不见杂草。

我怎么才能找到更有力的证据，更高级的观念，更权威的理论，击败，斗倒这个观点，这个给我们老师设难题、提要求、摆姿态专家呢？

我自诩爱读书，读书多，特别是文学类和历史类，还常因此沾沾自喜。

记得有一次开会，刘雪松校长忽然问我：“还记得杨绛先生说的一句话吗？”我在脑子里即刻搜索，是杨先生的哪一句话。终不知是哪一句至理名言，以摇头胆怯，低头脸红，淋漓尽致地表现了自己的浅薄。

“读书太少，想得太多。”就是这一句。

哦，原来是这一句啊。这一句我也真不知道。

多读书，再多想想，或许是解决问题、挑战难题的有效途径。

这几年，读书多了，读书杂了，可以说是广泛涉猎，无孔不入啊。读道家，了解了“人法地，地法天，天法道，道法自然”与大道至简；读儒家了解了“知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。”也理解了“苟日新，日日新，又日新。”读佛家则体悟到"无念为宗，无相为体，无住为本"。而且，我此生似无财运，我还买了一本《财神论》，认真读，做批注，看能不能从字里行间找到发点儿小财的奥秘。结果是，对以上门派总结时发现，不外乎——向好，向善，向上。当然，也没发什么财。

读这类书籍，涉及这些领域，我的心态平和了，内心喜悦了，性子也没有以前那么躁了。我时常静下心来思考，怎么才算遵从规律顺应天道，怎样的教育才是更符合规律的育人之道。

此外，也因好奇，读了竺可桢著《天道与人文》，许倬云著《大国霸业的兴废》，南岳著《南渡北归》，冯友兰老先生著《中国哲学简史》，李泽厚著《美的历程》，杨学勤编著《世界简史》，艾里希·弗海姆著《爱的艺术》等。最近刚读了历史著作《越绝书》，似乎对朝代更迭，人才废用有了一些感悟。

刚刚提到了好奇心，将近花甲之年依然保持着好奇心，估计这就是我长久没有长进的原因，永远学不会老成持重，永远要坚守着原则标准，永远要自己在心里说服自己才可；否则，不委屈，不放弃，不改变。有时连自己都气自己，怎么就长不大，不成熟呢？我也极其理解事缓则圆，事急则丧，过缓则不及，我也知道木强则折，上善若水。可是，“臣妾做不到啊”！

虽然，我在前面提到自己可以静下一点儿心来了。我知道我的道行不够，还得好好修炼。

我是老师，因为需要和兴趣，我读了不少教育类的书籍，包括一些教育大家的专著，从中寻悟一些职业的专气，事业的贵气，自我成长的底气。

我非常喜欢刘铁芳教授所著的《什么是好的教育------学校教育的哲学阐释》。这本书以教育哲学的思考介入当下学校教育，抓住“如何激发学生对美好事物的欲求”这一教育的灵魂性问题，展开对学校教育的各个基本要素的哲学解读，借以阐发学校教育的基本理念，进而展现好的学校教育的图景及其可能性：学生迷恋着美好事物；教师心向着学生，以成就学生为已任；校长在理念世界中紧盯着学生健全发展的同时，在现实世界中心向着教师；师生共同浸润在自然与人文彼此辉映的校园之中，共同造就蓬勃向上的学校生命气象。　　

这本书坚持人本立场，突出儿童本位，注重生命关怀与文化引领，立足情境解读，以优美的哲思、通俗的语言娓娓道来，把人们带入好的学校教育的理想诉求之中，给今日学校教育注入正能量。

这本书给了我一个对教育满怀期待，理想教育的美丽图景。

为探寻教育的真谛，我也阅读国外的教育书籍《芬兰道路》《这就是芬兰教育》《在芬兰中小学课堂观摩研修的365日》，和一本一到十一中刘雪松校长就会赠送的《56号教室的奇迹》。我认真读了，试图找到教育规律的共性。

我研究教学行为，更研究学习行为，读《学习的本质》《超级记忆术》《学习科学与教育技术》《思辨与立场》，当然，我更多的对于学习行为的探究在课堂，在师生交往的地方。

读书多了果然管用，上一个月我好像顿悟了“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这句话的涵义。而且自从有了新的理解，我就和不同的老师讲我的新发现。

我觉得是我狭隘了，把教好学生仅仅理解成教好学生的学习成绩；应该是教育要符合规律，符合学生的成长规律、发展规律，激发他们对于美好事物的迷恋，向学而生，向阳而生，心怀温暖，心生光明，对自己、对国家、对民族，甚至对人类和世界充满自信和希望，让他们能创造幸福，并且有能力享受幸福，守住幸福；教育是让每个孩子遇到更好的自己，成为更好的人，幸福的人，有尊严的人。

做教育，我们不仅要有爱心，有耐心，更要懂规律，懂科学，平和喜悦，静待花开。刘校长在会上语重心长地说过：“让鱼儿游水，让鸟儿飞翔；不能叫鱼爬树，叫鸡游泳。”也曾说：“桃子不熟，不能摘。”

同事坚持说专家就说的是教好考试成绩，不是说规律或者科学，还说我的理解力也太强了。

我的理解力强吗？

是我悟得太慢了，居然用了这么多年。

我不管专家说这句话时是怎么想的，或许专家曲高和寡，恨铁不成钢；或许专家就是个搬砖的行家。而我对这句话有了自己的理解，我也挺高兴自己多年后会有这样的解读。不管是读书多了，格局大了，还是境界高了，眼界宽了，都不重要。重要的是我越来越理解了教育的本真，越来越寻找到了教育的真谛。

亲爱的你，请谈谈你的理解，哈哈……