努力学习服务学生 <p class="ql-block"> 2023年5月22日星期一，在二年一班讲了《有余数除法》解决问题的例5。课前数学组成员进行了集体备课。我把自己的备课思路做了说明，针对一些疑问达成组内共识。组长陈思琴老师提出课件首页班级8个孩子的图片是否能用于课堂。我用在了课前复习，起到了激趣和衔接作用。</p> <p class="ql-block">一、复习旧知导入新课</p><p class="ql-block">1.我根据书上的例题改编了一道复习题：“烘焙小组做了有22块蛋黄酥，要求平均每个盒子装4块，能装几个盒子？还剩几块？”让学生自主完成，并说明理由。意在与例题的“最大””至少’做为比较。师：平均每个盒子装4块，是不是每个盒子必须装4块？生：是。师：所有的都装盒子吗？生：不是。</p> <p class="ql-block"> 要求学习单上完成复习题。想看看全体同学已学知识的掌握，并指名说是怎么做的。学生普遍做的非常好，说的也很好。虽说做的很快很好，但学习单上列式计算做，还写“答”感觉时间在这儿用的多了些，也许口头回答更好一些。</p><p class="ql-block"> 2.出示“学习目标”明确课堂学什么，怎么学。</p> <p class="ql-block">二、审读题意，探究新知</p><p class="ql-block"> 1.出示例5：“例5烘焙小组做了22块蛋黄酥，要装到盒子里。每个盒子最多装4块，他们至少要准备多少个盒子？”重点理解“最多装4块”和“至少”的意思。</p><p class="ql-block">第一学程：学习任务（一）怎样列式计算。 </p><p class="ql-block">出示学法指导：</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">自学:学习单上完成。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">互学:交流。为什么这样解答。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"><span class="ql-cursor"></span> 展学:声音洪亮，语言流畅，邀请</span></p><p class="ql-block">其他同学补充或质疑。</p><p class="ql-block"> 在自学环节我对“每个最多装4块”和“至少”做了启发。与复习题相比这是都要装盒里。要满足两个条件：“最多4块”“至少”。</p><p class="ql-block"> 2.拿出学习单，认真审题试着做一做。（完成上面的流程。）事先没与学生讲明要听数学课，只是早自习让班主任告知学生准备听课的板凳。事后听学生说还认为要听语文课呢，突然听了数学课。感觉自己没给学生心理准备时间。</p> <p class="ql-block"> 几个孩子的解决问题的能力比较强，但开始看到有两个学优生缺一步“商加一”我有点着急，感觉点一点就通就没有准备盒装、袋装学具，也可以说过于相信了解决问题能力了。点了一点五个学优生都做对了。三个慢点的学生通过了个别点播。</p><p class="ql-block"> 想想开始不会做也很正常，毕竟是较为特殊的新内容。孩子们平时小组展学很好，这次让从蒙古族学校新来的小朋友第一个展学，虽说没有原生说的好，但感觉已经可以了。</p><p class="ql-block"> 总结这一环节，感觉对慢生考虑的少了一些，总感觉他们一点就会（学优生）。用学具辅助会好些。</p> <p class="ql-block">三、结果检验，梳理强化</p><p class="ql-block"> 课堂检测题与例题相似，检测学生学习效果。孩子们一直认真听课努力学习，大多做的非常好，两个学习较慢的学生还需进一步指导。本节课完成了所有的教学任务，完成了教学目标。课前备学生稍有忽略慢生，这是以后课堂教学要特别注意的事情。</p> <p class="ql-block"> 课后领导和老师给了中肯的评价，我会虚心接受并在教学上用心。挖掘学生的潜能 ，让学生不断“成长。"</p>