<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 前 言</span></p> <p class="ql-block"> 习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。</p><p class="ql-block"> 随着义务教育全面普及，教育需求从"有学上"转向"上好学"，必须进一步明确"培养什么人、怎样培养人、为谁培养</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">人，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 行为动词分类</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> （八动词，分两类）</span></p> <p class="ql-block"> 义务教育课程标准2022版问世至今，在备课、教辅资料阅读与及教学设计和书写教案的时候，有两类动词。一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解”“理解”“掌握”“运用”等;另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历”“体验”“感悟”“探索”等。这些目标是形成核心素养的基础和条件，最终指向学生核心素养的形成和发展。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 了 解</span></p> <p class="ql-block"> 了解:从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征，从具体情境中辨认或举例说明对象。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">同类词:知道，初步认识。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">实例:知道轴对称图形的对称轴;结合具体情境，初步认识小数和分数，感悟分数单位。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 理 解</span></p> <p class="ql-block"> 理解:描述对象的由来、内涵和特征，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">同类词:认识，会。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">实例:认识长方体、正方体和圆柱;会同分母分数的加减法。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 掌 握</span></p> <p class="ql-block">掌握:多角度理解和表征数学对象的本质，把对象用于新的情境。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">同类词:能。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">实例:能比较实数的大小。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 运 用</span></p> <p class="ql-block">运用:基于数学对象和对象之间的关系，选择或创造适当的方法解决问题。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">同类词:证明，应用</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">实例:证明三角形的内角和定理;在实际情境中，综合应用比例尺、方向、位置、测量等知识，绘制校园平面简图，标明重要场所。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 经 历</span></p> <p class="ql-block">经历:有意识地参与特定的数学活动，感受数学知识的发生发展过程，获得一些感性认识。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">同类词:感受，尝试。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">实例:结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象;尝试运用各种方式(如文字、图画、表格等)呈现小组的调查结果，讲述调查的过程和结论。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 体 验</span></p> <p class="ql-block">体验:有目的地参与特定的数学活动，验证对象的特征，获得一些具体经验。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">同类词:体会。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">实例:体会一次函数与二元一次方程的关系。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 感 悟</span></p> <p class="ql-block">感悟:在数学活动中，通过独立思考或合作交流，获得初步的理性认识。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 探 索</span></p> <p class="ql-block">探索:在特定的问题情境下，独立或合作参与数学活动，理解或提出数学问题，寻求解决问题的思路，获得确定结论。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">教育是一场修行，静待花开🌸</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> —— 乡村教育</span></p>