潜学聚力共成长聚焦保障提质量———北京师范大学—战略支援部队幼儿园园长高级研修班

英子

初夏静美，万物萌动，在这美好的时节，来自战略支援部队幼儿园的47名园长和教师骨干们，在战略支援部队和政治工作部党委首长们的高度重视下，在教学指导组周密筹划中，在幼教协作区和办园单位通力协作下，齐聚北京师范大学参加第一期高级研修项目培训班。 　　47名园长与骨干教师代表，在北京师范大学这所历史悠久、校风优良的高等师范学府，带着对知识的渴求，澎湃着认识新朋友的兴奋，接受着百年校区的文化洗礼。 　　带着建设一所品质高、队伍强、官兵满意的园所的期望和必须承载的使命担当，她们开启了战支幼教大家庭的第一次相聚，感受组织温暖的同时，汲取专业养分，在培训学习中结伴同行，共同成长。 　　冯晓霞教授以“关注教育过程抓住质量核心”为题，分析讲解了质量的内涵、幼儿园教育质量的基本要素和他们之间的关系，帮我们梳理了聚焦教育过程进行质量评估的一个内在逻辑。 　　冯教授还回应了当前幼儿园关注的一些问题，重点解释了我们为什么不能通过直接测查孩子的能力和发展水平的方式作为评价幼儿园保育教育质量，而是要通过关注幼儿的教育过程，质量来关注孩子的发展。 　　冯教授聚焦我们质量评价中的四个重要问题:评什么，怎么评，谁来评，为何评，进行了详细的说明，我们要评孩子的活动、行为，教师的行为。要走进班级，进行持续性的自然观察，以评促建，提高质量，幼儿园是评估的常态主体，要和教研结合在一起，进行常态化的自我评估。最后，冯教授强调教育质量评估过程是不断循环的，本身循环就体现了发展性评价和过程性评估。幼儿园保教质量评估的目的在于通过评估找准自身保育教育工作中的不足，反思与改进，促进质量提升。质量的关键在于教育过程，在于师幼互动，而这些因意是幼儿园、是教师们自己能够把控的。理解了这一点，质量评价就不再是一个被动接受的过程，也不再是日常工作之外的额外负担。 　　冯晓霞教授从关注过程质量、将“师幼互动”提升到二级关键指标的意义、自我评价机制如何建立三方面由浅到深地进行讲解。强调教育过程质量直接影响幼儿的学习与发展，而师幼互动则是幼儿园教育质量的核心。并重点讲解为什么“严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量”以及幼儿园建立自我评价机制的途径等。 　相信在各级党委首长的关心关爱中，借含冯教授基于对评估指南等政策的权威解读，我们一定会本着姐妹园所彼此学习、共同提高的目的，分享共学，共同成长。我们也一定会带着自信之光，信念之光，有力推动战略支援部队子女教育事业的创新发展。