<p class="ql-block">公益故事妈妈的最后几次课，梅梅老师作为读书带领人带着我们一起学习、探讨了《水鬼》这个文本，这也是我第一次体验线下的读书会活动，也让我意识到原来读书分享会可以如此有趣、有料。阅读分享会，我之前在中学做老师时也在班上开展过，但是对比这次的体验，我觉得曾经的自己开展的阅读分享会形式真的是过于简单了。所以，很有必要把这一次的读书会做一次复盘。</p><p class="ql-block">《水鬼》这个文本不是一篇特别长的文本，一张A4纸的一面，单倍行距就能把故事文本全部打印下来，但是通过整整两次，近4个小时的学习、探讨，我觉得应该大部分人若干年后依旧会记得文本的主要内容。首先简单说一说文本的内容：故事发生在一位渔夫和一位水鬼之间。渔夫和母亲住在河边，靠着捕鱼过日子，没有什么爱好，他只喜欢晚饭后喝酒，他习惯一边喝，一边把酒倒进河里。河里住着一只水鬼，每次渔夫倒进河里的酒，水鬼也能喝上，久而久之，水里的水鬼和渔夫成为了好朋友，他俩每天饮酒谈天，交情越开越深，后来干脆结拜为兄弟。水鬼因为在河里久了，全身骨头都会像散裂一样疼痛，所以他需要找活人替身作水鬼，这样他可以早日解除痛苦。第一次他准备害一位老太太，但是被善良的渔夫救了；第二次水鬼准备害一位轻生的孕妇，内心矛盾又纠结的渔夫还是选择把孕妇拉住；第三次水鬼准备害一位轻生的小伙子，渔夫实在不想自己的朋友一直处于痛苦中，选择来到河边，强忍着不救少年，但是少年最后竟然爬上了岸，捡回了一条命。渔夫一直等水鬼来解释发生了什么事，但是一直没有等来水鬼，有天晚上他梦到水鬼因为善良，被玉皇大帝派去做了城隍，渔夫也为他感到开心。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">我们第一次探讨是在每个人把文本读了2遍左右并且已经熟悉文本的前提下开始的。梅梅老师在白板上写下“喜欢的、不喜欢的、想不通、固定模式”，让大家围绕着这4个方面，继续深入阅读文本。我们先自己思考，接着每个人在自己的小组进行分享，说给自己的组员听，说完之后每一组派1-2位组员分享给其他组听。</p><p class="ql-block">接着梅梅老师让我们【画角色】，每一组用一张大纸画出文本里其中一个角色，需要画出角色的【外貌特征、形态、行为、情绪】可以以图➕文的形式展示，通过这个活动，让我们对文本中的人物特征做进一步的理解。</p> <p class="ql-block">那天我们一共有三组成员，每一组都集集体智慧，画出了本组成员认可的一个角色形象。我们组画的是水鬼的形象，其他组也有画水鬼的形象，也有画渔夫的形象。每组画好之后，需要上台展示小组的画作，并且要有解说员，告诉大家为什么是这样画的。【画出人物形象】的这个活动，其实除了可以让读书会成员更好地深入理解文本、理解文本人物形象外，还可以让一些不太擅长表达但是有绘画能力的人更好得展示自己。</p><p class="ql-block">这一次【画出人物形象】的活动，大家都玩得很开心，另一组画的水鬼，我觉得特别形象。</p> <p class="ql-block">第二次读书分享会，我们依旧是围绕着《水鬼》的文本，继续进一步探讨，也进一步学习到了各种形式的读书分享会活动。课前梅梅老师在白板上写下了【友谊、善良】，这是我们在上一次读书分享会探讨文本时遗漏的东西，这个时候读书带领人的作用就特别重要，Ta需要依据文本带着我们做进一步的探究，比如可以在文本主题这一块让我们展开思考、讨论。梅梅老师让我们再次阅读文本，找出文本里体现【友谊、善良】的原文，给我们一定的时间，然后让大家发言分享。</p> <p class="ql-block">第一位分享的人找得很仔细，大部分都已经说完了。我很认真地听了她讲的每一点，里面有些是我找的过程中遗漏的，我又添加上去了。我也发现了她未说的部分，所以当梅梅老师说“有人补充吗？”的时候，我举起了手，做了补充。不过有的地方我因为自己做笔记时标注不是很清楚，一上台也忘记说了，后面又有一位组员在我们俩的基础上再次进行了补充。</p><p class="ql-block">这个部分是关于文本主题的探讨，让大家找原文、分享。这不仅可以让我们再次深入理解文本，还可以培养我们“倾听”的能力，因为在这个活动中，我们需要等别人分享完再举手补充，所以我们需要认真倾听他人的回答。</p> <p class="ql-block">下一个环节是【角色扮演】，梅梅老师让我们每一组选文本中的一个场景，进行扮演角色，可以有拓展，让文本中的角色以立体化的形式呈现。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">我们组我提议选了孕妇跳河的场景，我扮演了孕妇，叮当老师扮演了我的“爱人”。水鬼、渔夫、旁白三个角色就由组内其她人员承担。我们一起构思这个场景应该怎么演，除了文本的台词，我们还可以说什么，我们的神态、动作又应该是怎样的，我们需要哪些道具……我们大概排练了2遍，后面便是展示阶段。另外一个组演的是老婆婆河边洗衣服，渔夫不断帮她捡起竹篮的场景。</p><p class="ql-block">这个活动，我们都玩得很开心。我扮演的孕妇，一位组员还给我塞了她的帆布包，让我做怀孕状，加上我越发肥胖的身体，你别说，还真得挺像孕妇，囧。我和“爱人”吵架那段，排练时我自己都快把自己乐到了，不过正式上台的时候我还是一本正经地表演的，哈哈哈哈哈。</p> <p class="ql-block">下一个活动是【坐针毡】，为角色辩护。梅梅老师手捧着一堆纸条，让每一个人抽一个，纸条里有的写了文本中的角色，有的是空白，即观众。抽到角色卡的人把椅子搬到台前坐好，一一依据文本中的角色进行自我介绍，下面的观众向台上的人提问，台上的人需要回答问题。这个活动有点像，一部戏拍完，扮演者和观众、记者的见面会，演员在台上回答问题。</p><p class="ql-block">在这个活动中，回答者的回答要逻辑自洽，读书带领人不要做评价。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">巧的是，我抽到的正好是怀孕的年轻女子。我记得有一位“观众”问了我“你怀着孕，为什么还要去跳河轻生？”我巴拉巴拉地编了一堆。轻生的少年也被问了“为什么要自杀？”还被问了“跳河之前有没有想到过谁？”也有问其他角色的问题。我记得不是特别清楚了。我们大概问了2轮左右，结束了此次活动。</p><p class="ql-block">至此，我们本次读书活动的接近尾声，梅梅老师结语。这便是这次读书分享会的全部过程，对我而言，收获很多。</p> <p class="ql-block">比如图中的这6条，我是真真切切感受到了。</p> <p class="ql-block">再比如我知道了一场读书会的流程。</p> <p class="ql-block">我也明白了读书带领人的作用。</p> <p class="ql-block">艾登·钱伯斯（英国）在《打造儿童阅读环境》一书中提出了“阅读循环”的示意图，我想一位【有协助能力的大人】除了选书、阅读之外，还应当去回应孩子，帮助孩子成为一位思考型的读者，而读书会能够带给孩子的成长是远超过书本本身的知识容量的。我就有过读完一本书就很想和别人分享的欲望，但是很多次是找不到分享的人，因此只能“说给自己听”。特别期待我们下一次的读书分享会活动^_^</p>