厚积而薄发知类而通达

乌鲁木齐市第四十九中学

语文组“学课标、说课标”大赛 为推进我校教师深入了解新《课标》，准确把握课程改革方向，聚焦核心内容，全面提升教师理论修养水平。6月12日我校开展了“学课标、说课标”大赛。语文组共十名教师参加比赛。老师们立足《课标》，结合实例，以任务群为导向，学生为主体，展开研读。 　　规范汉字书写是小学语文课程的重要组成部分，也是中小学应具备的一项重要的语文基本功。张英老师通过新旧课标研读，阐述了关于写字要求的认识和看法。 　　整本书阅读是当下语文教师在新课改背景下遇到的一个难题，也是一个全新的挑战，丛龙芳老师认为充分认识到整本书阅读的意义与价值是关键，教师应积极主动地探究整本书阅读教学的方法，学习整本书教学的经验，摸索出自己的教学方法。 　　刘源老师以统编版四年级下册二单元“快乐读书吧”为依托，就新《课标》整本书阅读这一任务群，针对于培养学生的问题意识和提问及有策略的解决问题的能力进行训练进行研读，并阐述了自己的设计。 　　徐翠环老师教给我们一把打开语文新《课标》的钥匙——情景。无论是课程内容的选择和组织，课堂教学的实施，还是教学评价的实施，都应该重视情境，尤其应在真实的情境下进行，创设真实而有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。 　　郭雅茹老师梳理了统编版小学语文教材中全部的童话单元，明确了从读好课文及读好角色的对话，到提炼信息讲好故事，再到拓展思维续编故事，最后创编故事过程能力的培养，研读教材，把握编排意图，依标扣本，确定教学目标，形成整体教学的策略。 杨文超老师从四个方面阐述了学习新《课标》后的感悟，即“运用”“情景”“实践”“梳理”，2022版新《课标》进一步为我们指明了前进的方向，只有再一次深入的进行研读，才能正确把握住教学的舵，驶出正确而坚实的航线。 　　初晓老师以六年级下语文第五单元为例，定位“思辨性阅读与表达学习任务群”，围绕“展开想象写科幻故事”习作要求，设计了《方寸文学悟科学精神论证方法提思辨能力》为主题的任务群教学思路。 　　牛文丽老师是一位年轻的老师，非常有亲和力。通过对新课标的研读，她认识到对于一年级的学生来说，不能仅限于读读写写背背，需要通过创设语境，结合生活实际的方式，在理解词语含义的基础上进行读写运用的练习。 　　王文科老师以新课标为依据，对三年级下册整本教材进行对照分析。发现本册教材在继承中又有创新，从导语到课例，到语文园地，各项语文活动都紧密围绕单元专题展开，教材的整合性进一步加强。 　　苏明华老师非常重视识字教学。通过对比两个版本的课标，发现对于第一学段识字写字的目标要求，新《课标》进行了内容的整合和顺序的调整，提出了全新的理念和要求。 　　本次比赛，切合教学实际，有助理论提升，内容丰富、课例充实，使我们的教学能力得到进一步的提高。